基于“数码网络显微互动教学系统”的组织学实验考试题库的建设与应用

分析了基于“数码网络显微互动教学系统”的组织学实验考试题库的重要性、必要性,和实施条件,阐述了实验考试题库具体设计方案、题库实施情况和效果,分析了实施网络“机考”的优点,认为利用该教学系统进行题库建设并组织实施实验考试可以在组织学与胚胎学中推广应用,也可以应用于其他形态学学科。

利用显微互动教学系统提升遗传学实验教学质量

“遗传学实验”是最重要的基础实验课之一。该课程的多个实验内容涉及到染色体的显微观察。在这些实验的教学过程中引入显微互动教学系统,不但增强了教师授课的效果、提升了课堂指导的效率、加强了教师对教学过程的监控性,还使教师对学生实验结果的考察更具有科学性。受到了教师和学生的一致好评,从整体上提升了“遗传学实验”的教学质量。

数码显微互动教学系统在组织胚胎学教学评价中的应用

课题研究借助数码显微互动教学系统为平台,对照组学生沿用传统的终结性评价方法,实验组学生采用形成性评价和终结性评价相结合是综合评价方法,结果证明形成性评价与终结性评价各有优势,二者互为补充、相得益彰。两种评价方式合理结合的综合评价方法,既充分利用前者的激励功能,又结合后者的归纳功能,是客观、全面、公正的教学效果评价方法。

显微互动教学系统在植物学实验教学中的应用

文章分析了在植物形态解剖学实验教学中使用显微互动教学系统的优点,并阐明了互动教学系统在实验教学使用过程中存在的问题,同时提出利用互动教学系统实现创新型实验教学道路的新思想。

数字网络显微互动教学系统在组织学实验教学中的应用

数字网络显微互动教学系统是一种新的实验教学手段，能使组织学实验教学由传统教学模式向现代教学模式转变。数字网络显微互动教学系统极大地促进了师生互动，提高了教学质量和效率。

数字网络显微互动教学系统在血液学检验实验教学中的应用

《血液学检验》是为医学检验专业学生开设的专业核心课程,其中显微镜下的形态学内容是必须掌握的。以往实验课上多采用＂教师提示-学生观察-教师小结＂的教学模式,弊端较多。数字网络显微互动教学系统是将先进的网络技术和音频处理技术与多种教学方法相结合,

传统切片与数字切片显微互动相结合的组织学实验教学应用

为了创新我院的课堂教学模式,提升人体形态学实验教学实效,创新组织学与胚胎学实验教学新模式。培养学生自主学习和深度学习的能力。现围绕我院组织形态学实验课及PPT教学与创新数码互动显微式实验教学开展进行探究。我院为了积极提升教学质量,打破传统组织实验教学通过逐一分发切片显微镜下观察,且切片间的局限性及缺陷,显微镜的调节技能差别,加之有限的时间里找寻典型的形态结构很不理想,使得学习效果很不理想。因此,我院引进多媒体数字化数码互动显微平台教学系统,为组织形态学的实验教学提供了硬件支持,能够解决传统组织学实验教学中的诸多问题,便于采集同学们镜下高清、高质、特征性强的图像得以保存。将我校典型的组织切片转换为数字切片,建立一个属于我院组织学切片图的数码互动显微切片资料库。为今后引导同学们开展验证性实验创造良好条件。旨在围绕传统人体组织切片与PPT、数码切片显微互动相结合进行组织学实验教学开展进行研究,为推动创新我院的人体组织学实验教学改革提供有力依据。

数码显微互动教学系统对口腔组织病理实验教学的影响

目的探讨与传统口腔组织病理教学方式相比，数码显微互动教学系统是否可以提高口腔组织病理学实验教学效果。方法以南方医科大学2010级（40人）、2011级（38人）口腔医学专业学生为研究对象，将各级学生随机平均分为2组。2010级第一部分实验课其中一组采用传统光学显微镜教学，另一组采用数码显微互动教学；第二部分实验课两组互换。2011级全部实验课程其中一组采用传统光学显微镜，另外一组采用数码显微互动教学。课后2010级学生采用统一的问卷调查，2011级学生采用实验课内容测验的方式对教学效果进行评价。对比两组学生各项结果，利用SPSS软件行t检验。结果2010级学生的问卷调查结果显示，数码显微互动组在教学满意度、师生互动、课堂气氛活跃度、学习兴趣、对教学内容的理解方面的得分均高于传统教学组，5项指标统计分析P值均小于0．05。2011级实验课内容测验结果显示，数码互动组学生成绩平均为46．26分，传统教学组平均成绩为42．78分，两组比较差异具有统计学意义（P=0．001）。结论与传统教学模式相比．数码显微互动教学系统可以提高学生学习成绩，改善口腔组织病理实验课教学效果，提升教学质量。

显微互动系统在生物实验教学中的应用

利用显微互动教学系统实时显示、全程监控、互动多样、反馈及时等特点,将现代信息技术与生物学实验教学相融合,对传统教学进行改革,促进教师与学生之间的沟通交流,激发学生学习兴趣,提高学生实践技能。该系统的应用显著提高了实验教学效率和教学质量,促进学生对生物学基本概念的与深入理解,但同时也对教师的教学方法和管理能力提出更高要求。

显微互动教学系统在法医病理学教学中的应用

随着计算机技术的高速发展,集图像采集、语音交互、信息资源共享与展示为一体的显微互动教学系统,在形态学实验教学中逐渐占据主导地位。为适应这种发展变化,我单位于2012年组建现代化显微互动教学实验室用于法医病理学实践教学,改变了过去单调的传统教学模式,提高了教学效率与质量,探索出一条法医病理学实践教学的新途径,并在全国首届法医学本科技能竞赛中取得优异成绩。

数字化显微互动系统在组织学与胚胎学实验教学中的应用实践

将最新的科技成果、方法、手段,迅速、准确而有效地运用于知识和技能的传授是现代高等教育发展的必然趋势。组织学与胚胎学属基础医学形态学范畴,是一门以研究正常人体显微结构与功能关系的学科,也是医学生动手实践最早的学科之一。该学科的传统授课方式理论课为课堂讲授,实验课为实验室显微镜观察切片标本。从2007年开始,我们采用了显微数字化互动教学方式进行组织学与胚胎学实验教学。通过几年的实践探索感受颇深。

显微形态互动教学特点

在组织胚胎实习教学过程中开展显微形态互动教学,使教学电子化,教师授课更加直观、有针对性,学生学习主动性增强,接受教学信息量更大,教学效果明显提高.

围绕显微数码互动教学探究病理学实验教学新模式

显微数码互动教学模式作为一种新兴的教学手段越来越多的应用于形态实验教学中,其在提高学生学习的积极性、进行实时教学监控、资源共享、师生互动及改革实验作业和考试等方面体现出了独特的优越性,在病理学实验教学改革活动中,运用显微数码互动教学模式进行病理学实验教学,对形成病理学实验教学新模式,提高病理学实验教学质量有着重要的意义和价值。

显微数码互动教学系统对组织学实验教学效果的影响

目的:研究显微数码互动教学系统对组织学实验教学效果的影响。方法:将我院2006～2008三个年级各医学专业学生的实验考试成绩进行统计学比较、分析。结果:采用普通教学的2006和2007两个年级的实验成绩无显著差异(P>0.05);采用显微数码互动系统教学的2008级与其余两个年级的实验成绩均有显著差别(P<0.01)。结论:显微数码互动教学系统对组织学的实验教学效果有促进作用。

运用显微数码互动系统提升病理学实验教学效果

运用显微数码互动实验系统和显微示教系统进行病理学实验教学,在教师和学生、学生和学生的互动中,让学生形象直观地全面掌握病理切片的形态结构特征并及时加深对理论内容的理解,是提升病理学实验教学效果的有效途径。

数码互动显微实验教学软件在组织学教学中的应用

通过对数码互动显微实验教学软件应用中的不同管理方法比较其教学效果,从中探索该软件在实际组织实验教学中的应用方法、有效价值和应用研究中可能出现的问题和对策,为提高人体组织学实验教学的质量提供借鉴。

互动式显微形态教学系统在病理学实验教学中的应用

病理学是一门形态学科,实验课在病理学教学中具有举足轻重的地位。传统的实验教学方式是每名学生一台显微镜,显微镜中的视野只有学生一人能看到,教师若想了解学生的实验情况和进度,必须让学生暂停实验,在学生显微镜中的目镜观测下才能实现。由于教师不可能频繁地参与每名学生的实验,这样在一个实验单元时间里,教师了解的学生实验情况有限,

显微数码互动教学法与传统教学法在医用生物学实验教学中的应用

目的:分析显微数码互动教学法与传统教学法应用于高等中医药大学医用生物学实验教学中的效果差别。方法:将学生分为显微数码互动教学组和传统教学组进行实验教学,通过对两组学生的成绩分析与问卷调查,评价两种教学法的效果。结果:显微数码互动教学组学生考试成绩优于传统教学组(P<0.05),教学效果更好。结论:显微数码互动教学运用于高等中医药大学医用生物学实验教学,拓展了教学空间,优化了教学过程,提高了教学效率,培养了学生进行科学研究的能力及思维模式。

显微数码互动教学与显微镜教学法在血液形态学教学中的应用效果分析

探究在血液形态学教学工作开展中将显微数码互动教学与传统显微镜教学法进行应用的效果对比。方法:选择我校医学检验技术专业的学生为研究对象,在2020年7月—2021年7月期间以240例医学检验技术专业学生为例,分别采用不同教学方法,依次为显微数码互动教学法和传统显微镜教学法,对两种教学方法的教学效果进行比较分析。结果:在对各项调查指标进行比较时,两种方法对应的占比差异均相对较差,P<0.05。相比之下,采用显微数码互动教学方法的效果更好,满意度更高。结论:在血液形态学教学中将显微数码互动教学方法进行应用,其教学效果更好,有利于提高教学效率,保证学生满意度,意义显著。

智能化视频网络互动系统在病理实验教学中的应用

结合实践介绍了在病理学实验教学过程中，开展智能化视频网络显微互动教学，可以使教师授课更加直观，更具针对性，课堂监管力度加大；也可增强学生学习主动性，扩大信息量，明显提高教学效果的一些做法和体会。