聚焦问题解决的“练习使用显微镜”逆向教学设计

本文在UbD理论指导下,以“练习使用显微镜”一节为例进行逆向教学设计。以学生常见错误设置主线化问题情境,提升学生分析解决问题的能力。

利用微视频优化“显微镜的使用”实验教学

将微视频引入＂显微镜的使用＂教学,总结了教学过程中的几个主要环节。

显微镜使用实验教学中的问题与分析

显微镜广泛应用于多个学科,尤其是在基础医学和药学以及有关生命科学研究领域。在显微镜使用的实验教学中笔者发现学生学习存在许多问题,现选择具有代表性的问题并分析其原因,在教学中有针对性地给学生讲解,以提高教学效果,实现教学目标。

任务型观察的实验教学——实验课《练习显微镜的使用》同课异构的思索

结合《练习显微镜的使用》实验课的教学,对课堂所取得的效果进行反思,找出自己的优点和不足进行同课异构,阐述了任务型观察的实验教学的优缺点。同课异构有利于优化课堂结构,提升教师的教学水平。

显微镜结合生物反馈电刺激治疗产后盆底疼痛感研究——评《电子显微镜技术在医学领域的应用》

电子显微镜包括扫描电子显微镜和透射电子显微镜两种类型,利用透射电子显微镜可以观察样品内部超微结构,利用扫描电子显微镜可以观察样品表面形貌,立体感强。显微镜的推广使用为医学科学研究领域做出了巨大的贡献。显微镜使用领域广泛,病毒学、细胞生物学、组织学、病理学、分子学等都有应用。

高职学生显微镜操作常见问题及措施

通过对高职高专学生在显微镜操作中普遍存在问题的分析,提出了一系列改进措施,目的是提高高职高专实验教学质量,达到更好的实验效果.

具身认知理论在初中生物学实验教学中的应用与实践

在“显微镜的使用”一节教学设计中,以具身认知理论为指导设计实验教学方案。构建理论框架,通过“基于关键工具使用的体验认知”“基于关键工具练习的探索学习”和“基于关键工具方法的应用研习”三个阶段的实施,可以提高学生的实践操作能力和综合运用实验工具的能力,为培养学生综合解决实际问题能力提供参考。

如何上好《练习使用显微镜》一课

一、做好实验前的准备工作 认真仔细地对所有实验用显微镜进行检查，发现问题应及时修理。教师要利用学前教育时间，组织学生学习实验室规则和管理制度，使学生从一入学就养成遵守纪律的习惯。实验前，确定实验分组名单及组长，由实验组长负责具体组织实验，管理实验用具等工作。

生物学实验教学中存在的问题及对策

通过分析苏教版教材中一些常规实验的教学案例,指出教师在实验教学中存在的问题,思考并提出相应的解决策略,从而提高学生的实验探究能力和生物科学素养。

基于初中生物课程的洋葱表皮细胞观察实验优化设计

对该实验进行优化设计,目的是促进初中生物课程洋葱表皮细胞观测实验质量和效果的提高。通过优化实验材料,步骤及观察方法,保证洋葱表皮细胞完整,避免因染色过量而造成细胞模糊不清,通过提高显微镜使用技巧增强观察效果。另外还介绍了数码高成像设备以进一步增强实验直观性与准确性。优化实验既能提升学生观察细胞结构的品质,又有利于培养学生科学探究能力。