外语听力显性与隐性学习的认知研究

听说能力是外语教学的重点,然而听力能力一直是我国外语学习者的短板。研究通过显性隐性学习的理论从认知的角度来分析外语听力教学,发现要结合听力教学本身的特点,考虑学习者的自身情况、听力教学的不同策略以及不同的教学目的,采用动态平衡的显性隐性学习体系进行教学。

二语习得视域下的大学《高级英语》教学与思考

在当今以认知学派和社会学派为主导的二语习得研究大潮中,大学《高级英语》教学吸收各种理论与概念,试图探索符合不同形式的二语习得规律的最佳二语教学。在二语习得视域下,高级英语实践教学中采纳了听力/阅读复式语篇输入-信息处理-语言输出-构建语篇意义模式建构,探讨了支架式教学中的支架搭建与渐隐,并梳理了学习者的显性/隐性学习与教师的显性/隐性教学的关系。教学引发了对二语习得理论的进一步思考,指出了中国二语学习者普遍存在的"一个现象",即二语黏连一语现象,和解决的问题"两个系统假设",即二语与一语独立系统设想。