谈高职英语显性分层教学中的利与弊

近几年来,我国很多高职院校在英语教学中普遍采用分层教学法。分层教学自古有之,我国古代伟大的教育家孔子早已为我们做出了表率,国外的很多学校也一直实行分层教学。根据英语教学的实际情况,分层教学可分为隐性分层和显性分层两种。本文主要涉及高职英语分层教学中显性分层教学的依据、具体实施方案、利和弊三个方面,并重点阐述了高职英语显性分层教学的好处和弊端。

高职高专公共英语显性分层和隐性分层教学实践之我见

在国家政策和教育大方向的引导下,职业教育得到了前所未有的发展,招生规模不断扩大。但随之而来面临的问题是职业院校的生源质量存在下滑现象。高职高专公共英语课作为一门必修课,既要满足学生通过国家实用英语A/B级考试的需求,还需满足企业和社会对实用型人才的需求。面对学生英语知识薄弱、语言能力不强的现状,职业院校开始探索公共英语课分层教学。虽然这种在授课班级形式上的显性分层取得了一定的效果,但英语教师也发现其中的不足之处。隐性分层教学开始得到教育工作者的关注,成为高职高专英语教育改革的探索方向之一。

大学英语显性分层与隐性分层教学的对比研究

近年来,随着高校的扩招,生源质量有所下降,学生的英语水平差距日益显著。在此情况下,大学英语教育工作者提出了分层教学的理念。本研究对显性分层与隐性分层教学进行了教学实践,结果表明两种教学模式又有利于提高学生的英语语言能力,但隐形分层教学在帮助学生培养英语学习的趣、激发其习动机、端正其学习态度、提高其成绩等方面较显性分层更具优势。

高职英语分层教学模式与教学有效性的探索

高职院校学生英语水平客观上存在极大的差异,为了满足不同程度学生的需要,很多高校纷纷进行了英语分层教学的尝试。很多实践案例表明,分层教学取得了一定的教学效果,但也存在着一些问题。文章从天津医学高等专科学校的英语分层教学实践出发,探讨公共英语分层教学显性和隐性分层模式,同时提出了ESP模式在高职英语教学中的重要性,并对如何将英语分层教学和ESP模式有机地结合起来,从而提高英语教学的有效性进行了探索。

高职院校公共英语分层教学模式研究

近年来,各地高职院校和教师根据本校实际,对高职英语分层教学进行了广泛的探索和实践,并对实践过程中取得的成效进行了总结与推广。与此同时,在实践过程中还发现了许多潜在的问题和困难,需要进一步完善和优化,从而探索更为有效的教学模式。

中学体育隐性分层教学模式探讨

本文根据中学生身体素质和心理素质以及中学体育教学呈现多元化的特点,分析了显性体育分层教学的局限性后,提出隐性体育分层教学模式,讨论了其模式的具体操作和作用,通过教学效果验证,隐性体育分层教学模式较好地解决了教学中的困难问题。

分层教学之隐性分层教学模式研究

基础教育布局调整与高等教育的扩招都加剧了中学规模的扩张,增多的生源,使得学生之间在能力、水平、基础等方面的差异越来越明显。面向所有学生"一刀切"的班级授课制难以适应扩张后"巨型中学"和"巨型班级"的教学实际。集体同质施教无益于不同学生的差异性发展,因而分层教学这个也颇多争议的教学模式客观上更加具有现实意义。班内隐性分层教学等分层教学的新模式更以彰显全体学生个性全面发展的宗旨而充满活力。

高职英语隐性分层教学模式的思考和实践

本文根据高职英语教学实际,提出隐性分层教学模式,并就英语隐性分层教学的理论依据、相对于显性分班式分层教学的优点、在课堂教学的实施措施以及应注意的问题进行了探讨。

高职公共英语分层教学实践探析——以扬州工业职业技术学院为例

近年来,随着招生形势的变化,高等职业院校学生英语水平两极分化的现象越来越明显,于是许多院校就对公共英语课程开展了分层教学实践。分层教学包括显性分层和隐性分层,因显性分层教学的弊端较多,所以隐性分层教学受到了越来越多的关注。本文在分析显性分层和隐性分层各自利弊的基础上,对隐性分层教学的实践提出个人建议。

融合显隐分层,激发学习动力——初探初中英语分层教学

分层教学主要是针对学生的差异而实施的一种因材施教的教学方式。在初中英语教学过程中，教师要以学生为中心，把“显性”和“隐性”分层有机的结合起来，尊重个体。分层递进，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。本文主要从显隐分层教学的内涵入手，探讨实施英语分层教学的策略。

大学英语分层教学在应用型高校中的实践与反思——以黄河交通学院为例

近年来,高等学校的招生规模不断扩大,应用型本科高校的生源质量参差不齐,为解决大学英语“教”与“学”的矛盾,多数学校都在探索大学英语分层教学。文章以黄河交通学院为例,从分层教学的理论依据入手、详述大学英语显性分层和隐性分层教学的具体实施,分析分层教学的优势及分层教学过程中存在的不足之处,并针对存在问题提出合理的优化方案,以期对其他应用型高校进一步探索分层教学有一定的借鉴意义。

隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用

引言分层教学是教育领域中一种非常常见的教学模式,包括显性分层教学和隐性分层教学,其中隐性分层教学是指并不外显对学生的分层,而是教师将学生的分层放在心里,在平常的教学中根据不同层次的学生设置不同的教学目标,采用不同的教学方法,因材施教,并分层评价,以此来让不同基础类型以及不同层次学习水平的学生都能够在课堂上学到知识,得到提升。

旅游系高职英语课程动态分层教学研究

本文重点讨论了职业院校旅游系在招生模式产生变化的情况下,学生的英语能力和对于英语学习的需求与以往相比产生了较大的变化,用人单位对于学生的职业英语能力需求也越来越多样化,因此需要英语教师改进传统的英语教学模式,转而采用更加灵活的分层教学方法来满足学生的英语学习需求。

基于多元E-Learning环境的差异化计算机基础教育研究与实践

高校计算机基础教育一直存在教学对象的信息素养差异,现行的解决办法是实行"班间分层"或"班内分层"的"显性分层"教学。在分析现行"显性分层"教学局限性,并对大学生信息素养差异进行调研的基础上,构建基于多元ELearning环境下"隐性分层"混合式教学模式,不仅实现计算机基础的差异教育,而且解决现行"显性分层"教学中存在的问题,达到引导、激励学生自主学习,培养学生创新意识和个性发展,实现因材施教的目标。

高中数学分层教学的策略研究

高中数学分层教学分为显性分层教学和隐性分层教学。隐性分层教学有提问分层、课时目标分层、练习与作业分层、课后辅导分层、学生分层等五种策略,显性分层教学有教学计划分层、测试分层、授课内容分层、评价分层、学生分层等五种策略。

关于高职英语隐性分层教学模式的探赜

本文根据高职英语教学实际,提出隐性分层教学模式,并就英语隐性分层教学的理论依据、相对于显性分班式分层教学的优点、在课堂教学的实施措施以及应注意的问题进行了探讨。