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缄默知识视阈下语文教学知识的建构——兼谈语文课程与教学论教学的有效性
被引量:
1
1
作者
栾贻爱
《青岛大学师范学院学报》
2008年第3期119-124,共6页
语文教学知识包括显性教学知识和缄默教学知识。缄默教学知识之于显性教学知识具有逻辑优先性,支配教学行为的是个人的缄默教学知识。反思语文教学现状,依据缄默知识的特点建构语文教学知识应着眼于以下几个方面:创设问题情境,激活缄默...
语文教学知识包括显性教学知识和缄默教学知识。缄默教学知识之于显性教学知识具有逻辑优先性,支配教学行为的是个人的缄默教学知识。反思语文教学现状,依据缄默知识的特点建构语文教学知识应着眼于以下几个方面:创设问题情境,激活缄默知识;引导对话反思,提升缄默知识;丰富实践演练,内化显性知识;优化教学评价,完善语文教学知识。
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关键词
课程与
教学
论
语文
教学
知识
缄默
教学
知识
显性教学知识
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职称材料
题名
缄默知识视阈下语文教学知识的建构——兼谈语文课程与教学论教学的有效性
被引量:
1
1
作者
栾贻爱
机构
青岛大学师范学院中文系
出处
《青岛大学师范学院学报》
2008年第3期119-124,共6页
文摘
语文教学知识包括显性教学知识和缄默教学知识。缄默教学知识之于显性教学知识具有逻辑优先性,支配教学行为的是个人的缄默教学知识。反思语文教学现状,依据缄默知识的特点建构语文教学知识应着眼于以下几个方面:创设问题情境,激活缄默知识;引导对话反思,提升缄默知识;丰富实践演练,内化显性知识;优化教学评价,完善语文教学知识。
关键词
课程与
教学
论
语文
教学
知识
缄默
教学
知识
显性教学知识
Keywords
curriculum and pedagogy
language teaching knowledge
tacit teaching knowledge
explicit teaching knowledge
分类号
G427 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
缄默知识视阈下语文教学知识的建构——兼谈语文课程与教学论教学的有效性
栾贻爱
《青岛大学师范学院学报》
2008
1
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