大学英语写作中显性纠错与隐性纠错有效性对比研究

本文以大连大学100名非英语专业大学生为研究对象,运用两种纠错方式,即显性纠错与隐性纠错,就其四次作文出现的错误率和错误种类进行反馈。本研究旨在探究对于作文中不同类型的错误,哪种纠错方式更加有效,从而提高大学生的英语写作水平。

中学生英语写作教学中的纠错——显性纠错与隐性纠错的对比分析

一、引言近年来,英语写作在各种考试中都占有很大比重,因此,如何提高学生写作水平被越来越多的学生和英语教师所关注。周保国,唐军俊(2010)认为,中国学生英语写作能力的培养是语言技能训练中的一个难点。对于中学英语教师来说,批改学生的写作作业往往是件令人头痛的事。

显性与隐性纠错反馈:功效与应用

纠错性反馈一直是二语习得研究中的热门话题,而显性和隐性纠错反馈作为两种截然不同的纠错反馈方式,也受到越来越多的关注。许多研究者致力于探究显性和隐性纠错反馈是如何促进二语习得的及两者是否具有不同的功效,这些研究充分揭示了显性与隐性纠错反馈的差别和有效性,对纠错性反馈的应用有重要的启示作用。教师在进行纠错性反馈时不仅应确保其纠错意图与纠错力度足够明显和纠错性反馈的方式和时机更加灵活,而且还应关注学生的情绪。

独立学院非英语专业学生写作隐性和显性纠错研究

本文运用显性纠错与隐性纠错方式以独立学院非英语专业大学生为研究对象,将其五次定时定题英语作文中的错误种 类和错误率进行研究,探索对于英语作文中不同类型的错误,使用何种纠错方式更加有效,从而提高学生的英语写作水平。

民族学生英语课堂纠错策略初探

语言错误在英语学习过程中不可避免。本文从语言错误的类型、纠错反馈的基本问题以及英语教师应对民族学生采取何种纠错策略几个方面进行了探讨,以期对广大英语教师针对民族学生的英语课堂纠错教学提供一些启示。

纠错行为对虚拟语气学习的影响

教师在进行虚拟语气教学时,应根据学生的情况选择适当的策略,调动学生的纠错行为,并保证纠错的及时性、准确性、互动性。

对错之间：二语教学中的纠错问题

本文阐述了二语学习途径中不同的学习环境会影响人们对语言错误的态度和处理方法。一般而言，具有”工具型动机”的学生比较关心遣词造句的正确性。此外，文章还分析显性和隐性纠错反馈信息的利弊，探讨导致研究结果互为矛盾或不一致的各种因素。作者认为，是否纠错要结合具体的教学环境而定。然而大多数二语学习者希望得到显性的纠错信息；因此帮助他们发展正确使用目的语的能力应该是符合他们的实际需求的教学目标之一。

教师反馈对提高自主听力的有效性研究

摘要：大学英语教学正在从传统走向自主，从教师全程指导走向学生自主学习。如何适应、如何担当有效的角色是教师和学生在这一转折时期共同面对的问题。本研究以可理解性输入理论和人本主义理论为基础，将自主听力与教师显性纠错反馈和教师评价性反馈相结合，将学习资源、听写练习及面对面课堂相结合，通过两个学期的教学实践研究教师反馈对提高大学英语自主听力的效果，试图探索教师发挥作用的方式及发现学生存在的问题。

冯承素本《兰亭序》中的纠错现象研究

本文以"纠错笔法"是否存在为主题,通过还原历史的角度进行分析,指出王羲之书写《兰亭序》过程中的纠错是客观存在的,而且,这种纠错是以显性与隐性两种方式存在着。存在的前提是依据草稿书写的"容错"性质造就了"纠错"的现实。同时,还原到原作中,在上下字的笔势中具体分析落笔位置的失误。这种"纠错笔法"因为有内容可见,有规律可循,故这个提法是成立的。