两种交际策略训练方法的对比研究

目前 ,在就如何培养学生的策略能力上 ,在外语教学研究领域 ,有两种观点较为流行 ,一是认为策略能力不需要专门训练 ,它将随着学生外语水平的提高而自然加强。而另一种则认为 ,策略能力可以通过专门的集中训练而得到发展。作者实验结果表明 :接受显性训练的学生在运用交际策略来完成任务时 。

对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究

本文报告了对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究成果。元认知策略训练采取显性训练与隐性训练相结合、策略训练与英语阅读教学相结合的方法。在实施元认知策略训练前,本文作者还进行了认知策略训练以增强元认知策略训练的效果。研究结果表明,元认知策略训练能改善非英语专业学生在英语阅读中使用元认知策略的状况,能促进其英语阅读水平的提高。

初中英语阅读策略训练研究

英语阅读策略训练教学相对传统教学方式具有一定的新颖性、实用性,在策略训练之前学生被明确告知策略的目的、使用条件、效果。通过分析初中英语阅读策略训练目前在我国的发展情况,有针对地研究了一些国内具有代表性学者的研究理论、研究方法。在此基础之上,对英语阅读策略训练分类作了阐述,并具体讲解了英语阅读策略训练的具体步骤,最后对英语阅读策略训练的注意事项进行了概略性总结。

运用篇章教学法培养学生的显性语篇意识

高中学生经过将近三年的英语学习,虽已掌握了丰富的词汇、句型和语法等,但阅读和写作的能力却始终很难提高,特别反映在学生的写作中,他们只是堆砌简单词语、拼凑句子,根本不关心文章的文体、主题和布局谋篇。究其原因,主要是在阅读和写作教学中,教师只注重让学生理解句子和获取文章的表层信息,很少让学生深入而全面地理解文章,更没有指导学生从整体上把握文章的语篇特征。本文将结合自己的教学实践,谈谈如何应用篇章教学法培养学生显性的语篇意识。

中考英语听力策略的培养探究

概述中考听力的必要性,结合听力教与学的策略,对学生进行听力策略的培养探究。重点结合听力教学的各个环节分析听力策略培养的具体步骤和方法,并反思训练结果,总结经验和教训,探索有效的听力策略培养方式。

基于思辩活动的英语口语教学实证研究

学生的语言能力与思辩能力关系密切。以30名英语专业学生为被试对象,以小组讨论和金字塔辩论为主要活动形式,探索了英语口语课上的思辩活动对改善学生口语能力的作用。深度访谈和口语水平测试结果证实,显性的思辩训练不仅能促使学生在语言学习过程中进行高水平的思考活动,也有助于学生在口语输出训练过程中加深对所学语言知识的印象,发展口语能力。

学习策略训练方式对高中学生英语自主学习能力和学习成绩影响的实验研究

本研究对207名高一与高二学生进行了一个学期的不同学习策略的隐性和显性训练，结果显示：（1）显性训练方式在促进高一学生的自主学习能力方面比隐性训练效果好；（2）两种训练方式在提高两个年级学生的英语学习成绩方面没有多大差别。