民间的课程资源:被遗忘的课程资源

课程资源的开发是未来教育发展的一个非常重要的领域,然而我国的新课程改革在考虑课程资源时,不管是从话语上还是从实际操作上,都明显地忽略了民间课程资源的开发。我们应从课程改革的现实问题出发,既要扬弃世界其他文化体系中的课程资源,又要真正把缄默的课程资源中的智慧加以开发。

大学日语课程资源开发的现状及对策研究

随着社会经济、政治、文化的快速发展,以往仅仅以教材为唯一教学载体的传统方式难以满足现在的大学日语教育的要求,开发种类更为丰富、时代特色更为鲜明的日语课程资源是一个亟待解决的问题。目前日语课程资源开发还存在着观念落后、教师消极对待、开发视野狭隘等诸多问题。解决这一问题一方面要调动教师的积极性,另一方面要从显性日语课程资源和隐形日语课程资源等多个维度出发。

浅论初中数学生成性隐性课程资源的开发和利用

所谓隐性课程资源，又称隐蔽性课程资源或潜在性课程资源．这是相对于显性课程资源而言的，主要有隐性素材性资源和隐性条件性资源，具体包括数学知识的文化元素、过程元素、逻辑元素、背景元素和数学教学的环境元素等作用于数学教与学的各种隐性学习资源．生成性数学课程资源在数学教与学的活动中切实存在，可归类为数学知识的过程性元素之研究范畴．

信息技术支持下的小学英语课程资源开发

简述课程资源的内涵和分类,提出基于信息技术开发小学英语课程资源。从转变传统教学观念、利用微课开发小学英语显性课程资源、借助网络媒体开发小学英语隐性课程资源三个方面探究在小学英语教学中如何利用信息技术开发课程资源。

开发隐性课程资源 提高课堂教育效率

课程资源是课程开设的前提条件。《普通高中思想政治课程标准》把课程资源定义为，“课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”。按照课程资源的存在方式来看，可以将课程资源分为显性课程资源和隐性课程资源。隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，以教育的物质环境、精神氛围等方式存在，它通过学生无意识、非特定的心理反应影响学生。

满园春色隐不住 千枝万枝出墙来——小语课堂隐性课程资源的显化与妙用

隐性课程资源，是以教育的物质环境、精神氖围等方式存在而未明确陈述的课程，虽然它不能构成课堂教学的直接内容，但却持久地、潜移默化地影响课堂教学活动的质量。它不仅使显性课程资源更好地向学生传授科学人文知识，而且对学生的个性、情趣等人格方面有着重要的塑造作用。因此，在我们语文的教学中，

金山区小学低年级主题式综合活动课程的资源建设实践与思考

金山区在对小学低年级主题式综合活动课程内涵理解的基础上,选择最为迫切与直接的显性课程资源进行了研究与建设,形成了学校、教师和学生三个层面的课程资源,为课程的设计与实施提供了保障,也为教师专业发展提供了助力。

语文教学隐性目标与隐性资源的对接

所有的课程资源均为课程目标的实现而设，从这个角度来说，教师与学生身边的所有事物均能成为教学资源。显性课程资源表现形态易于为人们所注意，像教材、学习资料、各种可资利用的书籍杂志、电影电视、名胜古迹等，

论内隐性数学课程资源

数学课程资源包括外显性资源和内隐性资源。外显性课程资源是在教材或媒体上展示的显性知识,内隐性课程资源是潜藏于显性知识深层的隐性知识。数学内隐性课程资源包括数学知识的文化元素、数学知识的过程元素、数学知识的背景元素、数学知识的逻辑元素、数学教学的环境元素等。外显性课程资源是实现"知识与技能"课程目标的基础,内隐性课程资源是实现"过程与方法""情感态度与价值观"课程目标的基础。因此,充分开发和利用内隐性课程资源是数学课程改革实施的关键。

开发隐性课程资源 优化音乐教学结构

本文从树立隐性课程资源的概念和提高认识对隐性课程资源入手,重点分析了如何开拓、利用隐性课程资源开展音乐教学,如何提高师生互动并从互动中提高音乐教学效果,特别提出了在当今信息化时代,如何利用相关教学信息扩充隐性课程资源的问题,通过大量事例进行分析论证"开发隐性课程资源优化音乐教学结构"的论点。

从英语课程资源开发入手培养学生自主学习

一、积极开发和合理利用英语课程资源课程资源开发是指在现有课程来源的基础上,围绕既定教育方针和目的,拓宽和开发新的课程资源。1.开发存在于师生意识形态中的隐性课程资源隐性课程资源是指个体储备的知识、技能、经验、方法、情感态度和价值观等内容。

如何利用课堂生成隐性资源

自从“课程资源”在课程改革中作为一项重要理念提出来之后，教师就从各个方面、各个角度积极开发和利用资源，以服务自己的教学。然而，大多数教师只注重显性课程资源（如文本、社会生活、自然乡土、网络等资源）的开发，而忽视了隐性课程资源（如课堂生成等资源）的把握和利用。那么如何利用课堂生成的隐性资源呢？