内隐外显协同机制对研究生阅读的突出作用研究

介绍了内隐外显协同学习机制。通过内隐外显协同机制的阅读测试来探究和证实它对研究生学习成绩的影响以及它与学习效率的关系。说明了内隐外显协同学习有助于提高研究生的阅读学习效率和能力;证明了学生自主学习性和内隐外显协同学习有着紧密的关系。

显隐信息协同的多视角极限学习模糊系统

多视角数据正在越来越多地应用于各种建模任务,但当前的多视角模糊系统建模方法,主要集中于实现各个显性视角的合作,还未能充分探讨和利用各视角间共享的隐信息。针对此,对如何引入各个显性视角共享的隐空间信息来实现显隐视角协同的模糊系统建模进行了研究。具体地,基于岭回归极限学习模糊系统(ridge regression extreme learning fuzzy system,RR-EL-FS)模型,引入隐空间信息实现显隐视角协同学习来对RR-EL-FS进行学习,最终开发出具有显隐视角协同功能的岭回归极限学习模糊系统预测模型(ridgeregression extreme learning fuzzy system with cooperation between visible and hidden views,RR-EL-FS-CVH)。该方法较之以往相关的多视角建模方法能更好地利用隐空间的有效信息,从而能够进一步提高受训模型的泛化性能。大量的实验结果亦验证了所提方法的有效性。

内隐学习视域下隐性思想政治教育的实践路向

内隐学习揭示了无意识学习本质,为深入研究隐性思想政治教育提供了新的理论视野,能够在心理学视角的基础上,转化内隐学习范式的内涵与精髓,开辟隐性思想政治教育创新性发展路径,借鉴内隐认同测量科学方法,促进隐性思政科学性转向。为充分发挥内隐学习理论的有力优势,亟须紧密围绕隐性思想政治教育显隐泾渭分明的现实困境,以内隐与外显协同效应深化显隐协同育人机制.积极构建显隐内容协网育人、显隐资源协同育人与显隐队伍协同育人体系,探寻新时代隐性思想政治投育的实践路向。

内隐外显协同教学法在基础护理教学中的应用

目的 探讨内隐外显协同教学法在护理专业教学中的可行性.方法 将120名学生随机分成实验组（60例）和对照组（60例）.在基础护理的教学中对照组采用传统的教学方法,实验组采用以协同教学法为主的教学方法.结果 除护理仪表得分两组比较差异无统计学意义（P＞0.05）外,实验组学生的考核成绩、对基础护理的教学方法评价、实验教师对实验组学生的综合素质评价都明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义（P＜0.01）.同时,实验组对专业学习的兴趣程度也明显高于对照组.结论 协同教学法能够提高基础护理的教学效果和学习成绩,激发学生的专业兴趣,同时,也是素质培养的有效途径.