晓庄师范学校的“永久派”教师——周全英老师口述史

周全英女,1938年8月1日生,江苏省常州市浦前镇人。1951年考入江苏省师范学院数学系,1961年毕业后分配至南京晓庄师范学校,1997年退休。曾任晓庄师范数学教研组组长,江苏省中等师范学校数学教学研究中心主任。参与编写《数学逻辑初步与立体几何》《数学史和教学思想方法》《形成性测验手册》《中师生数学基本功》等多本教材,其中1991年《小学数学教学基本功训练教程》荣获全国中师数学选修课教材评比二等奖。1995年荣获江苏省中师数学教学研究成果一等奖。

泽润一方师表石城——记晓庄师范特级教师谢方泽

1990年12月30日。隆冬。然而,这里却温暖如春:南京市教育局特级教师迎春茶话会正在喜庆的气氛中进行。目光深邃,自有气度的他动情地说:“能加入特级教师行列我很激动,但我更为我的四位学生同时加入这一行列感到骄傲。”话音刚落,只见好几位特级教师一齐起立,向他鞠躬、问好。一句“谢老师您好”,引来满室掌声。岂止是学生,在场的同行、领导都在向他表示由衷的敬意。他,就是南京市晓庄师范学校高级讲师谢方泽。

陶行知办晓庄师范纪实

陶行知说：“教育就是对生活的改造。”他在搞了多年城市平民教育运动之后，又转向我国人口的大多数——最贫苦的农民，他要培养100万个乡村教师，去创办100万所乡村学校，改造100万个乡村，去振兴中华民族。

以“陶”树人——对话南京晓庄学院附属小学校长鲁照斌

陶行知说过：“晓庄是一部永不完稿的诗集。”1927年陶行知创办南京晓庄师范学校的同时，创办了南京晓庄师范学校附属小学（以下简称晓庄附小）。自那时候起，晓庄的实干、创新、拼搏的精神就铭刻在一代代晓庄附小人的脑海里，弥漫在晓庄附小的每个角落，传播在晓庄附小的历史时空中。80年来，晓庄附小一直走在“坚守晓庄文化、传承行知精神”的大路上，做真教育，培育真善美的现代公民。

远东一种伟大之现象——晓庄精神和它的锻造者陶行知先生

陶行知先生创办的晓庄师范虽然存续只有三年 ,但她留给世人和后代的却有一份丰厚永存的晓庄精神。这就是只争朝夕、彻底改革、完全献身、非凡乐观、伟大创造、钟爱农民的精神。晓庄精神即是中华民族的民族精神和现代中国的时代精神。

陶行知先生与晓庄

192 7年在北伐军向南京发起总攻的炮声中 ,陶行知在劳山脚下创办了晓庄师范学校。他为晓庄师范制订了办学方针、建立了“生活教育”理论体系 。

重视师范教育 改革师范教育——简论陶行知师范教育思想及其现实意义

教育事业的发展和教育质量的提高,一要钱,二要人,而在某种意义上说,人——教师、教育工作者大军的数量、素质,又是首要的、根本的问题.从历史的正反两方面的经验中,我们应该痛切地认识:搞好教育,首先必须重视师范教育、改革师范教育,这是教育发展的普遍规律.近年来,我国师范教育有了发展,进行了一些改革,取得了一定的成绩.但是勿庸讳言,现实生活中轻视师范教育的现象以及师范教育本身还存在着很多问题,也是十分令人担忧的.这种状况如果不从根本解决,将害及子孙.当前,学习和研究陶行知的师范教育思想和实践经验,对重视并改革师范教育。

他，耕耘在这片热土上──记格尔木市实验小学校长王民生

他，耕耘在这片热土上──记格尔木市实验小学校长王民生段宏伟刚一接触王民生校长，就觉得在他身上透着一种精明和睿智。他谈吐思路清晰，话音清脆，“教育工作不好搞，要搞好一所学校就更难了，这不仅要有一个团结战斗、勇于进取的领导班子，更要有一支思想觉悟高，业务...

品牌建设：学校发展之新路

一、引言： 教育品牌作为一种社会现象存在是很早就有的事情，但是，教育界兴起对教育品牌的研究却是近几年才有的事情。我所在的重庆育才中学，是由伟大的人民教育家陶行知先生创办的。陶行知先生是我国新教育的奠基人之一，创立了蜚声中外的生活教育理论（毛泽东同志称赞他为“伟大的人民教育家”。联合国教科文组织认定其为世界文化名人）。在陶行知先生一生创办的学校中（如1927年在南京创办晓庄师范学校、1932年开始在上海创办山海工学团、1939年在重庆创办育才学校、1946年在重庆创办社会大学等），

德化凤林慈儿院:一所抗日期间实践行知思想的学校

德化凤林慈儿院于民国28年(1939年)4月创办。地点设在德化县宝美村的程田寺。由当地归侨及商人捐款万余元作开办费和程田寺住持释照和尚捐献租借地面而办起来的。董事会由老归侨叶乃矧任董事长,聘请李述贤为院长。慈儿院是抗战时期收容孤儿教养的慈善机构,也是一所实践陶行知教育思想的学校。

杜威的缺位与陶行知师德形象的确立

杜威来华之时,其理论对中国的影响是全面性的,从微观的教学方法,到宏观的政策立法,杜威的影响都清晰可见。但值得注意的是,杜威在中国从来都没有被视为一位“师德楷模”,他也无意于将自己打造为一个讲求奉献、甘于牺牲、受人敬爱的教师形象。实际上,胡适、常道直等人曾有意往这个方向上塑造杜威的形象,但并不成功。这一点,在客观上为陶行知“爱满天下”观念的生长提供了空间。尽管陶行知对中国教育的诸多方面产生影响,但不容否认的是,陶行知毕生投身教育、奉献教育的师德情怀,才是他对中国教育影响最深刻的一点。他的名言“捧着一颗心来,不带半根草去”鲜明且集中体现了这一特点。因此,陶行知师德形象的确立,实际上是填补了杜威在中国教育“师德”领域内的巨大缺位。

陶行知:朴实而伟大的人民教育家

【人物小传】陶行知（1891～1946），安徽歙县人。陶行知是一位集大众诗人、大众教育家和社会学家于一身的行动理论家。早年留学美国，师从杜威等。后回国投身平民教育、大众教育、民主教育运动，创办晓庄师范学校、上海山海工学团等，进行乡村教育试验，推行全民教育，实施教育救国。结合中国实际，创造性地提出“生活即教育”、

陶行知,我们教师的表率——《陶行知教育名著教师读本》前言

陶行知是20世纪我国一位伟大的教育家,杰出的爱国者, 卓越的共产主义战士,是中国进步知识分子的典范。他的一生,为改革和发展中国的教育事业,为中华民族的解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁,作出了不可磨灭的贡献,受到了党和国家几代领导人的高度评价。

乐学境界:让每个学生都爱上学习

我是一名小学语文教师。1987年。我从南京市晓庄师范学校毕业，走进了南京市夫子庙小学。我喜欢和孩子们在一起，喜欢把语文课上成“好玩的课”。课堂上，我给他们朗读课文，边读边演，惟妙怍肖。孩子们总是兴奋地跟着我读．模仿我的语调．学着我的表情，一节课常常就是在“怎么能读得更像”的讨论与展示中．意犹未尽地结束了。我会带着学生做很多小游戏，玩中学、学中玩。

给孩子开扇“生活的窗”

早在办晓庄师范学校的时候，陶行知就提出了“生活即教育”、“教学做合一”等生活教育理论。在《谈生活教育》一文中，陶先生这样说过：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知不仅有理论提出，还在学校里积极创设条件，给孩子们开一扇实实在在的“生活的窗”

给孩子开扇“生活的窗”

早在办晓庄师范学校的时候，陶行知就提出了“生活即教育”、“教学做合一”等生活教育理论。在《谈生活教育》一文中，陶先生这样说过：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知不仅有理论提出，还在学校里积极创设条件，给孩子们开一扇实实在在的“生活的窗”。

给孩子开扇“生活的窗”

早在办晓庄师范学校的时候，陶行知就提出了“生活即教育”“教学做合一”等生活教育理论。在《谈生活教育》一文中，陶先生这样说过：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知不仅有理论提出，还在学校里积极创设条件，给孩子们开了一扇实实在在的“生活的窗”。

一本很有特色的《小学语文教材教法》

最近,我们学习了南京晓庄师范学校编写的《小学语文教材教法》(江苏人民出版社出版,以下简称《教材教法》)颇有启发。这本书二十万字,内容很系统,很丰富。它不仅是师范学校的一本较好的教材,也是我们广大语文教师难得的一本业务理论参考书。通过初步的学习,我们觉得这本书有这样几个基本的特点: 一、贯彻了小学语文教学大纲的精神,全面地阐述了语文教学的目的任务小学语文教学的目的任务是什么?是单纯地传授知识,还是在传授知识的同时,要对学生进行必要的思想教育?

关于陶行知及其生活教育

（一）在晓庄师范学校演说词（一九二七年十二月二日） 今天承陶校长及诸同学欢迎，感激得很，前次诸位要我到此地来演讲，后来因为事务繁忙，致未果行，非常抱歉。我对于现在，真是挂着一个空的董事长的牌子，因为第一件，此地校里很重要的原则，教法，学法，做法合一我就没有做到。不过我极相信此法是有至理，而且是很自然的。比如雏燕能够飞，

因为我对这片土地爱得深沉……——我的成长故事

我，1981年从晓庄师范学校毕业。记得当年刚分到南京师范大学附属小学，就聆听了德高望重、闻名全国的斯霞老师的谆谆教诲：“要耐得清贫，要忍得寂寞，要有默默无闻奉献一生的决心和毅力。”斯霞老师那慈祥的笑脸，几十年如一日的奉献精神，给我留下了深刻的印象。我决心要像斯老师那样，用自己对教育教学的执着去不断书写与创造人生新的辉煌。