交互式晨报会在住院医师规范化培训中的应用

目的探讨交互式晨报会在内分泌科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2019年6月-2020年6月在浙江省人民医院内分泌科参加住院医师规范化培训的156名规培学员为研究对象,使用随机数字表随机分为实验组和对照组,每组78人。实验组除参加常规晨间交班外参加交互式晨报会,对照组仅参加常规晨间交班。培训结束后,比较两组学员出科考核成绩和每日自主学习时长,调查实验组规培学员对交互式晨报会的满意度和评价。结果实验组出科总成绩、理论知识成绩、病例分析成绩和基本技能操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(p<0.01)。实验组每日自主学习时长长于对照组,差异有统计学意义(p<0.01)。问卷调查结果显示,大部分规培学员对交互式晨报会感到满意,绝大部分规培学员认为交互式晨报会促进规培学员自主学习、医学知识掌握、更多病种学习、临床思维能力、人际沟通能力和临床带教老师教学能力。结论交互式晨报会注重以规培学员为主导的自主性、互动性和思辨性,提高规培学员的自主学习能力和临床综合能力,促进临床带教老师教学能力,应用于内分泌科住院医师规范化培训中能提高培训效果和教学质量。

晨报会利用Mini-CEX量表评价在肾内科住院医师规范化培训中的作用

研究晨报会利用Mini-CEX量表评价在肾内科住院医师规范化培养中的作用。方法 我们随机选择2020年6月―2022年5月在我院肾内科参与住院医师规范化培养计划的40名规培学员为主要研究对象, 固定每月举行4次晨报会,4次晨报会后,比较参加晨报组和对照组(非晨报组)两组学员出科考核成绩,以及调查问卷自我评测间接评价该教学模式,在出科考核中均应用Mini-CEX量表评估其临床综合能力。结果 通过对比晨报组和对照组在学生自我测评、出科测验成绩,并利用Mini-CEX量表评价七个维度对比两组出科成绩(医疗面谈、体格检查、沟通技巧、临床判断、人文关怀、组织效能及整体表现),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 晨报会充分调动了规培学生的主动参与性与积极性,提高了他们的教学实践能力和临床思维能力,应用Mini-CEX量表评价可以更好的进行教学评价,提高了培养效益和质量,值得临床推广。

病例报告式晨报会在普通外科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨病例报告式晨报会在外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法采用实验对照方法。选择2016年10月至2018年1月在浙江省人民医院普通外科胃肠胰组参加住院医师规范化培训的43名学员为研究对象,通过随机抽签方式将其分为两组,参加病例报告式晨报会的22名学员为实验组;仅参加常规晨交班的21名学员为对照组。培训结束后,比较两组学员的出科理论考试成绩和问卷调查结果,以及带教教师对实验组学员病例报告式晨报会的评价。结果实验组学员和对照组学员出科理论考试成绩分别为(88.1±3.8)分、(82.8±4.4)分,其差异具有统计学意义(t=4.26,P<0.01)。对两组学员的问卷调查结果显示,实验组学员认为病例报告式晨报会对提高病例书写、病情评估、辅助结果判读能力、临床思维、医学论文书写、提高团队合作能力等方面有所帮助,其评分分别为9(8.0,9.0)分、7.5(7.0,8.0)分、8(7.0,9.0)分、8(8.0,9.0)分、6(4.0,7.3)分、5(3.0,6.0)分,对照组学员相应评分分别为5(4.0,6.5)分、6(5.5,7.0)分、2(1.0,2.0)分、6(4.0,7.0)分、3(2.0,4.0)分、2(1.5,3.0)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。实验组学员对病例报告式晨报会的整体满意度[8(7.8,9.0)分]高于对照组学员[7(6.5,8.0)分],其差异具有统计学意义(Z=2.83,P<0.01)。带教教师评价结果显示,所有的带教教师认为晨报会有助于培养学员的临床实践能力,有助于更好地了解学员的学习成效。大部分教师对晨报会的评价为满意。结论病例报告式晨报会应用在胃肠胰外科住院医师规范化培训中,有助于锻炼学员的临床思维能力和实践能力,提高其岗位胜任力。