儿科临床实习中晨间提问教学法

探索加强实习生三基训练及提高成绩及综合能力的方法。设计晨间教学,对实习生进行早晨查房前的提问。比较儿科毕业考成绩,并对实验组问卷调查。结果教学成绩显著提高,教学形式获学生认可,实习生还从中感受到科室的重视和尊重。此教学法可有效提高实习医生理论水平及临床思维能力,提高学习成绩,并体现了人性化教学。

组合式晨间提问在迎接等级医院复审检查中的应用及效果评价

目的通过组合的方式,在有限的时间内考察责任护士对等级医院复审应知应会知识的掌握情况及对重点患者、疑难病例护理要点的知晓情况,提高应答能力。方法以制度的形式明确晨间提问的要求和规范,以月计划、周安排的方式提前通知每周提问的重点,每周星期一至星期六利用晨间交班半小时的时间,开展提问、查房及质控点评,形成常态。结果组合式的晨间提问提高了责任护士的学习自觉性、对患者病情的掌握,提高了思维能力和表达能力。结论组合式晨间提问是重症医学科迎接等级医院复审准备阶段的一种有效的管理及培训方式。

压力预警与晨间提问对护士业务能力的影响

目的:探讨对护理人员实施压力预警,应用晨交班时间对护理人员提问,以达到逐步提高护理人员业务能力的作用。方法:对不同层级的护理人员实施压力,要求护理人员掌握对所护理患者病情观察重点、手术方式、并发症预防措施及相关理论知识,对患者出现的问题查资料找答案,通过晨间提问的形式检查护理人员的业务能力,达到理论联系实际,提高专科知识、专科技能、病情观察能力、分析问题、解决问题能力的目的。结果:实施后患者及医师对护理的满意度较实施前高(P<0.05),且实施后护理人员基础知识、专科技能、理论考试均高于实施前(P<0.05)。结论:压力预警与晨间提问相结合,能有效提高护理人员的业务能力。

微课联合晨间提问及“问卷星”培训模式在护理人员理论培训中的应用

目的探讨微课联合晨间提问及“问卷星”培训模式在护理人员理论培训中的应用效果,以期为相关培训提供参考。方法选取四川省自贡市第四人民医院48名护理人员为研究对象,采用随机数字表法将护理人员分为研究组与对照组,每组24名。对照组护理人员给予传统培训模式,研究组护理人员给予基于微信平台的微课联合晨间提问及“问卷星”培训模式。比较2组护理人员的培训参与率;培训6个月时,比较2组护理人员对培训方式、教学质量的评价情况;比较2组护理人员培训前后(培训后为培训6个月时)护理相关理论掌握情况。比较2组护理人员参与培训所花费的时间。结果研究组护理人员培训参与率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理人员对培训方式的认可度和教学质量评价优秀率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。培训前,2组护理人员考试成绩和考试合格率比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。培训后,2组护理人员考试成绩和考试合格率均高于培训前,研究组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护理人员参加培训耗时短于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理人员理论培训中应用微课联合晨间提问及“问卷星”培训模式能够有效提高护理人员培训参与率,提升护理人员的理论知识水平,且护理人员对该培训模式的评价较高,是一种自由且高效的培训模式,值得推广应用。

改良晨间提问在规范日常护理质量管理中的应用

目的探讨晨间提问在规范日常护理质量管理中的应用效果。方法选取2017年6月-2018年6月在我院骨科就职的护理人员43名为研究对象,2017年6-12月采用常规晨间提问,2018年1-6月采用改良晨间提问法,比较实施改良晨间提问法前后护理人员理论知识、操作技术成绩和病区护理质量。结果实施改良晨间提问法后护理人员的专科理论、基础理论及操作技术评分均高于实施前(P<0.001);实施后病区基础护理、病房管理、服务意识、护理安全等护理质量评分均高于实施前(P<0.001)。结论采用改良晨间提问教学法可以有效提升护理人员理论知识、操作技术水平,提高病区护理质量。

晨间提问在护士业务素质培训中的作用

目的:探讨晨间提问在护士业务素质培训中的作用。方法:通过开展晨间提问、随机应知应会提问的学习形式,实现了知识共享,互学互促,使护理队伍的整体水平有了显著提升。结果:护士的基础理论知识、专科理论知识、技术操作提问后较提问前均有显著提高(P<0.01)。结论:晨间提问学习模式能有效提高的护理质量与效率,具有应用价值。

晨间提问法在综合性儿科护理教学中的效果研究

目的:探讨晨间提问法在综合性儿科护理教学中的效果,以便更好地指导临床教学。方法:分析并比较采用晨间提问教学法前后一年的儿科实习护生的教学满意度和出科理论考核成绩。结果:采用晨间提问教学改革后,护生的教学满意度和出科理论成绩明显高于教学改革前,差别有统计学意义。结论:晨间提问教学法简单、实用,效果显著,可有效提高护生的教学满意度和理论水平。

晨间提问在护理培训中的应用

目的探讨利用晨间提问方法,提高护理人员理论与实际相结合的能力的效果。方法护士长对本科护理人员利用晨会交班时间进行提问,通过理论、实际操作二项考核综合评估护理人员的工作能力。观察采用晨间提问法前后科室护士的理论和操作成绩的变化。结果通过晨间提问,科室护士的理论和操作成绩均较提问前提高,差异有统计学意义(P<0.05)。提示护理人员理论知识与实际操作的能力也相应提高。结论经晨间提问,不仅提高了护理人员学习的自觉性、护理人员的理论知识和实际操作能力,同时提高了护理人员与患者的沟通能力,也有效地避免了护理不良事件的发生。

PowerPoint课件及护士长晨间提问在护理业务学习中的应用

目的:提高护理业务学习的质量。方法:运用PowerPoint课件及护士长晨间提问相结合的模式进行学习。结果:通过运用PowerPoint课件及护士长晨间提问相结合的模式进行业务学习,提高了全科护理人员学习的积极性及学习能力,同时使护士加强责任心,提高了护理质量。结论:在护理业务学习中采用PowerPoint课件及护士长晨间提问相结合的模式,提高了护士的学习能力和语言表达能力,提高了业务学习的质量和护士的综合素质。

晨间提问在护理管理中的应用

自2009年9月起,我科为提高护士业务素质,增强护士观察分析解决问题的能力及口头表达能力,开展了利用晨间交班时间进行晨间提问的尝试,并取得了一定的成效,现介绍如下. 1 方法 1.1 准备 开展工作前先说明目的,统一认识.由科护士长负责拟定晨间提问计划,评分标准并组织实施.要求科室所有护理人员做好提问前查阅,记忆相关资料的准备.

晨间提问在产科临床带教中的运用

介绍晨间提问在产科临床带教中的运用,是为了提高护生在产科实习期间的观察、分析、解决问题的能力,充分的理论联系实践,激发护生的工作责任心和主动学习专业知识的兴趣,同时促进带教老师综合素质的提高,达到教学双赢的目的.

基于实时案例分析法在ICU晨间提问培训中的应用效果

晨间提问是一种院内教学培训法,其选择的内容有基础知识、专科知识、规章制度、急救流程、院感知识、健康教育及工作交接情况等[1]。ICU属于高风险科室,实践性与专业性较强,护理内容涉及多学科。为了提高护理质量,保障与促进护理安全,在护理工作中,必须对临床实时案列进行快速识别与处理[2]。案例分析教学法是以理论为基础,以问题为导向,选取有代表性的案例进行教学,对重点或难点提出相关问题,激发独立思考,从而提高临床分析与解决问题的能力[3]。本次研究将实时案例分析法应用于ICU晨间提问培训中,效果较好。

晨间提问在提高新进护士业务素质中的作用

目的：探讨晨间提问对提高医院新进护士业务素质的作用.方法：每天早晨例行晨会时,由护士长对新进的与会护士就相关科室护理问题进行随机提问,并对新进护士的晨间提问前、后的基础理论、专科理论和技术操作进行考核,达到知识互通、经验共享、共同进步的目的,并同时帮助新进护士熟练掌握护理的常识和操作.结果：进行晨间提问后,新进护士在基础理论、专科理论和技术操作3方面考核分数均较进行晨间提问前升高（P〈0.05）.结论：对新进护士进行晨间提问能够有效巩固理论知识、掌握实践技能、熟练操作技术,有助于提高新进护士的业务素质.

晨间提问在护理管理中的作用

目的:探讨晨间提问在护理管理中的作用。方法:通过护士长对核心制度、岗位职责、工作流程、疾病护理常规、专科用药、护理质控落实过程中,发现的问题作为题目反复提问,有效杜绝护理差错的发生,体现了以质量为核心的服务宗旨。结果:护理人员的素质、护理质量及患者满意度有明显提高。

晨间提问在护理培训中的应用体会

自2004年起我科为提高护士的护理质量、业务素质、口头表达及观察、分析、解决问题的能力,实行优质服务,针对年轻护理人员的工作经验缺乏、学历参差不齐的特点,在晨间交班时实行多元化的提问机制,实现知识共享、互学互促,取得显著的效果,现报道如下。

晨会提问在提高手术室护士业务素质中的作用

目的:探讨晨间提问在手术室护士业务素质培训中的作用。方法:每天晨会交班时护士长就相关护理问题,随机提问在会护士,实现知识共享,互学互促。结果:通过晨会提问,护士的基础理论知识、实践技能、技术操作较提问前均有显著提高。结论:晨会提问在提高手术护士的护理工作能力中得到很好的应用,是提高手术室护士业务知识和护理水平的有效方法。