对我院体操普修教学大纲及其内容改革的实验研究

采用问卷调查与教学实验相结合的方法,对体育学院的体操普修教学大纲及其内容的改革进行探讨。结果显示,现行的教学大纲已不能适应当今社会和学校对体操教学的实际需要;改革后的实验大纲,其内容具有实用、多样、有趣的特点,适合当今社会和学校体育的发展趋势,及体操教学本身的要求。

陕西省普通高校体育舞蹈普修教学现状分析

本文迎合体育舞蹈项目与活动的发展契机,通过对陕西省各普通高校体育专业本科段体育舞蹈普修教学状况的诸多方面内容进行调查,系统地分析体育舞蹈在陕西省各普通高校体育教学中的开设现状,为陕西省体育舞蹈项目的发展提供有价值的理论依据与参考。

对高师体育教育专业足球普修教学的调查研究

对国内几所高师体育院校足球普修课程采用的教材、教学大纲、教学进度、教学方法、考试形式等进行调查 ,提出在新形势下高师体育教育专业足球普修教学改革的具体意见。

普通高校体育舞蹈普修教学研究文献的综述

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对我国普通高校体育舞蹈普修教学研究文献进行了详细评述。围绕普通高校体育舞蹈普修教学的相关问题,国内理论界和相关工作部门进行了较深层次探讨,取得一定成绩,但也表现出空泛而缺乏针对性,研究体系未能形成等问题,有待于进一步深化和系统化。

翻转课堂教学模式在太极拳公共普修教学中的实验研究

本文进行了翻转课堂教学模式在太极拳公共普修教学中的实验设计,选取了湖南师范大学医学院2017级两个班进行翻转课堂教学模式在太极拳公共普修课程中应用的教学实验,并对实验的前测结果和实验的后测结果进行了分析。

“街头篮球”融入篮球普修课教学中的可行性分析

街头篮球因为其具有趣味性、自由性、游戏性等特点,深受青少年的喜爱。通过文献资料法、问卷调查法、访谈法对街头篮球融入篮球普修课教学中的可行性进行分析,将街头篮球中融入体育教育专业篮球普修课教学中,对于培养学生篮球运动的兴趣、丰富教学内容,促进学生篮球基本技术的提高与素养有积极的作用。

高校普修游泳教学中运用情绪调节教学模式的可行性分析

积极推进新一轮的教育创新是体育院校改革的迫切要求。不同于常规陆上项目的游泳运动,以自身独特的环境特点、技能习成的阶段特性以及练习过程中强烈的情绪体验与情绪调节这一新兴教学模式的巧妙结合,其完美的契合度将普修游泳教学的教学效益提到了前所未有的高度。在高校普修游泳教学中开展情绪调节教学模式的应用研究具有极高的可行性。

教师资格证全国统考背景下篮球普修课教学目标体系的构建

教师资格证全国统考全面实施后,各高校随之出现了新的一轮教育专业课程改革行动。篮球普修课是体育教育专业的专业必修课,该课程的改革是急需解决的课题。本研究对篮球普修教学目标体系提出了新的构建思路,即按社会发展的需要构建教学目标,注重学生篮球运动能力的培养,强调课程情感体验促进学生身心健康,重视对学习过程的评价,积极提高学生身体的素质和充分考虑学生的个体差异。并根据此理念建立目标体系的基本框架,为使高校体育教育专业篮球普修课程的教学培养目标更加符合国家教育改革发展需要提供理论依据。

对男子体操普修课四项身体素质与技术关系的探讨

一前言身体素质是掌握技术和取得优异运动成绩的基础。为了促进学生对技术教材的掌握、提高动作质量,多年来,我们在普修体操教学中一直采取了竞技体操教材与四项身体素质练习并行安排的方法,在学习主要教材的同时,适当安排一定的时间练习四项身体素质,并在1981年2月我院编制的“体操普修教学大纲”中,明确地规定四项身体素质是必须贯彻的教材之一,并定有及格的考核标准。

高职体育课“普修+选项”模式改革探讨

高职体育课教学改革近年有很大进展,核心是围绕提高教学实效。教学实践证明,"普修+选项"教学模式对于提高高职体育课教学实效很有帮助。这一模式主要是把高职体育课分为基础体育课和选项体育课两大部分,基础体育课为普修,选项体育课为按兴趣能力分类教学。这一模式既充分体现学生主体性、激发学生主动性,又富有体育学习实效。但是在实施中必须注意抓好普修的基础性,提高教职工的思想认识,做好课程设计和严格管理。

拓展训练教学模式的应用

目的：探讨拓展训练教学模式应用于高校武术普修课教学中的必要性和可行性分析。以拓展训练教学模式在高校武术普修课教学中的应用为研究对象，以湖南师范大学2010级体育教育专业学生为实验对象，对拓展训练教学模式应用于武术教学的必要性和可行性进行深入分析。通过在高校武术普修课中运用拓展训练教学模式，能增强学生团体凝聚力和合作意识，改善学生人际关系，提高学生人际交往能预防武术动作、路线和方向的遗忘，促进各小组学生之间的团队合作，提高武术教学的趣味性、活跃课堂教学气氛，提高学生自主学习及创新能力。

体育系体操教学有关问题初探

一课时安排问题目前师范院校体育系普修教学大纲中,实践课时数为272学时,占总学时的83.4%。理论课为34学时,占总学时的10.4%。专修课教学大纲的实践课为185学时,占总学时的76.2%。理论课为52学时,占总学时24.4%。仅以两者的比例来看,技术学时所占的比例相对大了些。这种情况也反映在考试(查)的成绩的比例上。一般学校的技术分占总成绩的50%以上(普修40%),有的甚至高达70%。理论一般占30—40%,能力分最多占20%,有的学校甚至没有列入总成绩之中(参看附表)。因此,导致学生重技术,轻理论的偏向。

改革篮球普修课技术考试的看法与建议

一九八○年厦门会议明确提出;体育学院体育系的培养目标是又红又专的中学体育教师和其它体育人才。术科课的考试指导思想要立足于培养目标,重点应放在考核全面技术和运用专业知识的能力上。根据我院一九八一年二月制定的《体育学院体育系篮球普修教学大纲》,篮球普修分技术考试、理论考试两大部分。其中技术考试包括三点折回跑,全场往返运球上篮,二人传球上篮,三分钟跳投,罚球20次共五个项目。技术考试成绩分技评与达标两项之和。近年来,通过对七九、八○、八一、八二四个年级的教学实践,对普修课考试的研究已经取得了一些经验,为了使考试的方法与内容更符合形势的发展和教学大纲的要求,我对篮球普修课技术考试提出几点看法与建议:

篮球普修课技术考试中技评与达标关系

技评与达标两者关系的处理,是否符合体育系培养目标,评分方法是否合理,考试成绩是否符合学生的实际能力,这对于教与学都是很重要的。为此,我们对一九八一年一月制订的《武汉体育学院体育系篮球普修教学大纲》中有关技术考试中技术与达标的关系和评分办法上存在的不足之处,进行分析与研究。

对田径普修课成绩考核的探讨

前言八三级田径普修课的成绩,是按八三年体育系田径普修教学大纲的规定和要求,对学生进行全面考核。在考核的内容方法及分数比例,原大纲能否完成田径普修课的任务,达到培养目标的要求,目前对此尚无专论。为此,八五级对原大纲的考核内容、方法及分数比例进行了补充和修改,并对几个技术项目的技术评定,一律采用新的技评方法进行评分。通过四年两轮田径普修课成绩考核的实验,本文试图从中寻求如何全面、客观、准确地考核学生田径普修课的成绩。

加强对学生教学能力的培养

1982年,我们根据体育系的培养目标,在走访本市区,县一百卅余所中学,了解中学体操运动开展情况的基础上,修订了“1982年体操普修教学大纲”(以下简称“大纲”)。在修订“大纲”的过程中,我们还回顾了多年来的教学经验与教训,吸取兄弟体育院系“体操教学大纲”的长处,并围绕着体育系普修教学一些主要问题,进行了反复地讨论。为了使修订的“大纲”能切实地实施,使之不断完善和更加符合中学体育教学实际,我们分别选择了8111、8115男女两个班,作为教学试点班。

探析高校体操普修中变换练习法的应用

体操身为高校体育项目中的重要组成部分,对于提高高校学生身体协调性、灵活性有着十分重要的作用。在当前市场经济水平不断提高的背景下,社会岗位的人才要求越来越高,除了专业能力之外,身体素质也是不少到位聘用时要考虑的问题,基于此,体育教师在对学生开展高校普修教学工作时,要积极引进新手段与新理念,提高学生的身体素质,促使学生综合能力得以不断提高。本文主要内容研究了变换练习法在高校体操普修教学中的应用,希望能对我国高校体操教学活动的开展有所启示。

普通高校钢琴小组课差异化分组形式探索

钢琴小组课教学是综合类大学音乐学专业教学体系中的重要一环,而小组课的分组模式是本课程的开设组织形式,本文从当下钢琴小组课分组模式中出现的问题出发,系统地分析和归纳问题的原因,并提出系统的有可操作性的解决方案,提出组织提高教学质量为目的,激发学生的主动性的弹性分组模式的理念。

高师普修钢琴教学与歌唱结合必要性初探

当今社会随着流行音乐的迅速发展,人们对高师音乐教育专业的要求也越来越高,作为音乐教学中的不可或缺的组成部分,钢琴普修课程教学也朝着规范化、系统化的全新教育理念发展。本文将就高师钢琴普修教学与音乐教学中另一重要内容歌唱相结合的必要性进行探讨,希望会对现今的高校音乐教学有所裨益。

体操总论

G830.145 9702867体操专项大学生中运动损伤者的个性特征=Personality of injured college