《汉语国际教育用普及化等级词汇》义类分布考察

文章对《汉语国际教育用普及化等级词汇》的义类分布情况进行详尽统计分析,试图发现该等级词汇义类系统的外部概貌和内部建构,以探求该词语表义类更为合理的分布状态及方式,并探索用该词表义类进行词汇教学,为其进一步修订提供有益参考。

国际学生普及化等级副词习得状况与教学策略

副词习得是词汇习得中的重点与难点。《汉语国际教育用音节词汇等级划分》中共涉及135个普及化等级副词,也是常用副词。学生对此类副词的认读和输出状况并不理想,主要原因是普及化等级副词本身的独特性及目前副词教学的“碎片化”。鉴于此,普及化副词应加强辨析,同时建构面向汉语国际教育的副词教学语法体系。

研制《音节和汉字词汇等级划分》探寻汉语国际教育新思维

汉语国际教育是一门新兴的学科。《音节和汉字词汇等级划分》拟作面向全球汉语教学的"国家标准"。它倡导汉语国际教育的通俗化、大众化、普及化;大力破解"汉语难学"的瓶颈问题;将汉语音节引入国家标准,首创音节和汉字、词汇三维基准新模式;推行"普及化等级水平",统筹考虑等级划分、等级水平与评价体系的完整性和系统性。