山东省初级卫生保健试点阶段与普及阶段指标比较分析

根据山东省108个县(市、区)的初级卫生保健评审记录资料,对试点、普及两阶段各指标进行比较分析,发现试点阶段评审结果好于普及阶段;随着初级卫生保健工作的深入开展,甲级村卫生室占集体办村卫生室比例、集资医疗保健覆盖率、“卫生厕所”普及率、孕产妇保健等指标较试点阶段得到较大提高,尤其政府投入比例有较大提高;“卫生厕所”改造、集资医疗保健等难点尚未根本解决。建议加强宣传教育,突破难点,加强规范性管理,保证各项措施落实到位。

北京高考录取率达70% 率先进入高等教育普及阶段

据最新统计数字显示，目前，北京市普通高等院校在校生人数规模达到历史新高。本专科学生在校生达50万人，研究生14．4万人。近年来，全市每年高考录取率稳定地维持在70％左右，在全国率先进入高等教育普及阶段，基本满足了北京市人民群众接受高等教育的需求。

全国将开展初保普及阶段中期审评工作

卫生部目前发出《关于进行农村‘2000年人人享有卫生保健’普及阶段中期审评的通知》。通知指出:为促进《关于我国农村实现‘2000年人人享有卫生保健’的规划目标》的实现,推动农村初级卫生保健工作的健康发展,决定于1995年6月～8月对规划目标执行情况进行审评。

美国高等教育普及化阶段“以学生为中心”的教学改革成效探析——基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001-2018年数据研究

本科教学改革是高校持续推进入才培养创新的重要举措。20世纪70年代以来,美国高校为走出高等教育普及化初期质量低谷,广泛开展“以学生为中心”的教学改革。基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001—2018年约500万本科生样本数据的研究发现,在此次改革中,美国高等教育领域积极回归以学生能力增值为导向的通识性教学目标,涵养以学习主体性、社会建构性和真实情境性为特征的教学生态,营造有利于大学生学习投入的教学环境,并借助学生调查完善教学质量反馈机制。21世纪以来,美国本科教学质量显著提升,但逐渐进入“高原”瓶颈期。具体表现为:本科生能力增值明显,教学过程中反思性学习、合作式学习、课堂表达和生师互动行为显著增加,院校的学业和社会性支持持续增强,但同时多个教学质量指标逐渐趋于停滞甚至有所下降。总体而言,“以学生为中心”的教学改革对保持美国高校人才培养的全球竞争力产生了积极影响。

普及化阶段应用型本科院校质量文化创新研究

应用型本科院校作为我国高校的重要组成部分,其质量文化的发展对我国高等教育发展的整体水平有着重要影响,因此应用型本科院校质量文化的创新显得尤为重要。阐述应用型本科院校质量文化的内涵与特征及发展趋势,对当下应用型本科院校质量文化在发展过程中存在的问题进行分析,提出普及化阶段应用型本科院校质量文化创新的对策。

高等教育普及化阶段日本短期大学的改革进路

短期大学是日本二战后建立的高等教育体系中的重要一环。进入高等教育普及化阶段后,日本短期大学面临经济不景气与学生经济困难加剧、18岁人口的减少与经营危机、社会人才需求转变与短期大学吸引力下降等诸多困境,为此开展了一系列改革,主要体现为推进终生教育的高等教育第一阶段化、建设支撑地方社会发展的日本型社区学校、实施培养特定领域内的专门职业人才的教育、加强短期大学教育的质量建设等四条进路,并取得显著成效。沿循四条进路上的深入发展,推进ICT技术在短期大学教育中的活用化,成为未来日本短期大学的发展方向。作为同处东亚文化圈的重要邻国,普及化阶段日本短期大学的改革为我国高等职业教育的发展提供了有益的经验借鉴。

普及化阶段高等教育公平的转变与协同治理研究

普及化阶段的高等教育,兼具国家公共性、社会公益性和个人私益性。公平、效率、质量、效益四者之间存在内在联系,优质均衡的高等教育离不开科学的发展战略和高效的协同治理机制。治理的精髓是共建共享,政府需要转变管理方式,把利益相关者转变为权利责任主体,组建共同体。高等教育供给模式的制度创新是解决问题的根本之道,质量与责任是高等教育公共服务的核心。将科学主义、实用主义和多元主义作为普及化阶段高等教育内生的价值取向,倡导加强教育质量保障,增进教育公平,在学生入学培养和就业制度建设上当有所益处。

艺术教育普及阶段的钢琴教学法研究

在全民艺术普及的背景下,艺术教育普及是大势所趋,钢琴教学作为艺术教育的重要内容,对推动艺术教育普及有着积极的作用。教学有法,教无定法,贵在得法,灵活运用钢琴教学法,可以提高艺术教育普及的成效。文章以钢琴教学法为切入点,结合艺术教育普及阶段的特点,分析了钢琴教学法普及中的思想认识普及不到位、机制建设不健全、教学方法不合理、师资力量不充足等问题,重点探讨了钢琴教学法普及中政府引领,多部门多渠道宣传;健全机制,统筹规划艺术教育;改善方法,线上线下协同育人;强化师资,全面提升师资力量等方面的对策,以期为艺术教育普及阶段中的钢琴教学普及提供参考。

跨越高中阶段教育普及水平高位波动陷阱:美国的经验与启示

巩固提升高中阶段教育普及水平事关美国经济社会发展的总体需求,顺应高等教育高位普及阶段教育体系完善的内在要求,呼应教育公平理念转变、维护社会公正的现实诉求。然而,20世纪70年代至21世纪初,美国高中辍学率持续偏高,毕业率增长迟滞,高中阶段教育普及水平陷入持续近50年的高位波动陷阱。究其原因,经济发展的周期性带动高中辍学率随就业率波动,教育体系的层次性导致高中毕业率随高等教育入学率波动,教育改革理念的反复性致使高中毕业难度波动。近十年来,随着经济社会的结构性矛盾得以缓解,加之政府和社会组织在建立跟踪预警系统、推动高中学校改革、统筹推进联邦及各州立法与毕业项目实施,以及加强数据收集和科学研究等方面的努力,美国高中阶段教育普及水平高位波动问题得到了有效纾解。这启示我国应高度关注高中阶段教育普及水平高位增长迟缓问题,及早建立辍学问题监测系统,精准帮扶辍学高发群体;推进高中阶段教育均衡发展,填补传统“普及洼地”;开展大规模跟踪调查,以循证研究助力高中阶段教育改革施策。

普及化阶段高校学生学业参与行为的家庭背景差异研究

文章利用来自全国100多所高校的12万医学本科生样本数据,从医学学科证据的角度系统考察了高等教育普及化阶段父辈教育背景、父辈职业地位、家庭收入等家庭背景因素对大学生学业参与行为的影响。研究发现:家庭背景越好,尤其是父辈教育背景越好、父辈职业地位越高,大学生的学业参与行为越积极。这种影响在普通大学相对微弱且持续减小,但在一流大学始终较为显著。因此,当前应给予弱势家庭出身的大学生,尤其是一流大学中的弱势学生群体更多的关注和支持。

普及化阶段我国高等教育质量保障体系的现状、问题与优化路径

构建主体多元、结构优化、分类科学、标准适用和动态评价的质量保障体系是普及化阶段高等教育高质量发展的迫切需要。当前,我国总体建构的以重点政策为驱动,教学评估、学科评估和专业认证相互支撑的外部质量保障体系和以本科教学质量自我评估为核心的内部质量保障体系,存在保障主体地位失衡、内部质量保障薄弱、分类评价管理机制不健全等主要问题,难以满足高等教育高质量发展需要。基于此,提出普及化阶段高等教育质量保障体系的优化路径:强化高校主体责任,实现多元主体共治,促进质量保障体系内外互通;重点推进内部质量保障体系建设,突出“学生中心”地位,加强质量文化建设;系统推进分类发展与评价,构建适合不同类型高校的质量保障体系。

普及化阶段民办高等教育发展路径

我国高等教育于2021年正式从大众化迈入普及化阶段,普及化的实现将带来高等教育本身及其支持系统的系列变化。特别是民办高校,既面临教育分类管理的机遇,又需对自身开展优化调整和治理创新。民办高校只有注重内涵式发展、构建新时代大学制度、建设跨学科师资队伍,才能突破发展瓶颈,实现特色发展和可持续发展。

我国高中阶段教育普及水平研究——基于人口变动、经济发展和国际比较的视角

本文在分析我国当前探讨高中阶段教育普及水平的基础上,进一步从国内人口变动趋势、经济发展以及国际比较的视角,探讨了我国普及高中阶段教育所处的背景条件,并对目前和今后一段时间可能达到的普及水平给出了基本判断。我国各地高中阶段教育普及水平差异较大,2010年有8个省份已经普及,9个省份基本普及,而还有14个省份没有普及,如果按照各地发展目标来看,到2015年有18个省份达到普及水平,其余省份处于基本普及和未普及阶段。未来人口年龄结构的变动将会为普及高中阶段教育创造有利条件。相对于经济发展水平,大部分省份的高中阶段教育发展处于适中的水平,中部和西部部分地区高中阶段教育发展相对落后。从与经济发展水平相适应角度看,与世界各国的普及过程相比,我国高中阶段教育总体上正由落后转向超前发展。

普及化阶段我国高等教育质量保障体系的构建

迈入普及化阶段的高等教育面临教育系统内外的机遇与挑战,世界高等教育质量保障呈现出某些共性发展趋势,中国特色高等教育质量保障体系的构建,要基于中国实践探索,更新教育发展理念,完善高等教育内部质量保障体系,实现不同类型高校的分类发展,满足普及化背景下人民群众的多样化、个性化教育需求。

论普及高中阶段教育视阈下普通专门高中的建构——基于现代教育善治的分析

普及高中阶段教育视阈下普通专门高中的建构,是我国未来高中教育内部结构调整与机制改革的一种深层次思考。普通专门高中是在普通高中多样化发展中,基于普职沟通背景与我国教育传统、未来发展需求而创生的、出立足于某些领域高层次专门人才早期培育奠基的高中。其是国家经济转型发展对高阶技术技能型人才早期培育的亟需,把握国际教育发展的趋势推进我国高中教育转型发展的必然,兼顾高中教育文化的传承、创新发展和各类人才成长合适环境创设的需要。普通专门高中的建构贯穿了教育善治的原则,有着结构之善与发展之善的追求,其结构要素体现在目标结构、课程结构、师资结构、教学结构、文化结构与评价结构等六个方面;发展之善必将是分区域、分类型发展,分领域、分步骤发展,分层次、分阶段发展。

加快普及高中阶段教育背景下的民办普通高中发展策略

党的十六大明确提出要"基本普及高中阶段教育",党的十七大又适时地进一步提出要"加快普及高中阶段教育"。加快普及高中阶段教育,对民办普通高中既是挑战也是机遇,民办普通高中要正视现实,转变观念,审时度势,拓宽思路,以求更好的发展。

普及高中阶段教育 中等职业教育需要发力

在党的十九大报告中,普及高中阶段教育再次受到广泛关注。需要明确的是,普及高中阶段教育并不意味着普及普通高中教育,普及攻坚目标的实现必然离不开中等职业教育。为了顺利在2020年完成普及高中阶段教育的目标,在某些重点地区以及某些重点群体中,尤其需要大力发展中等职业教育。然而,中等职业教育要想发挥更大作用,其基本前提仍在于提高自身的吸引力。从内部来看,改革的关键在于提高中等职业教育教学质量;从外部来看,改革的关键在于完善技术技能人才薪酬制度;从根本上看,改革的关键在于建立系统的生涯教育与指导体系。

普职协调还是普职失衡:普及高中阶段教育背景下中等职业教育比例论

作为典型的教育分轨制国家,我国在高中阶段教育中包含中等职业教育与普通高中教育两种教育类型。改革开放以来的历史证明,稳定中等职业教育发展规模,坚持普职协调发展,对于提升高中阶段教育毛入学率极为重要。事实上,在普及高中阶段教育过程中,推动普职协调发展早已在世界范围内的大多数国家达成共识。对我国而言,为了能够在2020年完成普及高中阶段教育的目标,有必要继续贯彻普职大体相当的政策,坚持普职协调发展。为此,要加大对中等职业教育的宣传力度,提高中等职业教育的社会地位;强化科学的宏观管理,坚决落实普职大体相当政策;建立政府层面的劳动力市场预测系统,科学把握普职大体相当的比例。

主角还是配角:普及高中阶段教育背景下中等职业教育角色论

在当前阶段,普及高中阶段教育是我国"十三五"时期教育改革与发展的重要战略任务。需要明确指出的是,普及高中阶段教育并不等同于普及普通高中教育,普及目标任务的完成必然离不开中等职业教育,而且尤其需要我国中等职业教育扮演主角。从现实层面来看,以发展中等职业教育为重点普及高中阶段教育,也更有利于找到我国高中阶段教育毛入学率的"增长点",从而实现"精准攻坚"。

普及高中阶段教育视阈下的中等职业教育发展研究

中等职业教育包含于高中阶段教育,对促进地方经济增长与培育高素质技术技能人才具有重大意义,而普及高中阶段教育势必会对其产生一定影响。因此,需根据当前中职教育服务区域经济发展能力的实际情况,探究高中阶段教育普及视域下中等职业教育发展遭遇的困境,在此基础上对中等职业教育发展进行再定位研讨。