普林斯顿大学可持续发展战略研究

可持续发展是当今全球治理的重大议题。制定实施可持续战略是大学实现自身可持续型组织转型为与推动社会可持续发展的重要机制。普林斯顿大学是可持续型大学建设的一个典范。研究考察了普林斯顿大学近20年来公开发布的9份可持续发展战略相关重要文件,分析了三个建设阶段的主要战略目标、任务结构和实施路径。研究发现,普林斯顿大学可持续发展建设体现了渐进主义模式按部就班、稳中求变、渐变调试三项原则,由此保证战略规划在长时段中保持目标和路径稳定性和一致性,同时也支持与时俱进的创新理念和行动。研究基于普林斯顿大学案例分析,为我国可持续型大学建设提供了政策建议。

普林斯顿大学的发展历程、教育理念及其启示

经过260多年的发展,普林斯顿大学从一所宗教教育机构成为世俗的世界一流大学,一直坚守小而精的办学传统,形成了自己独特的教育理念。它崇尚"为国家服务,为社会服务",通过营造一种平静的环境,致力于质量而非数量上的追求。普林斯顿大学的经验对我国建设世界一流大学具有重要的启示作用。

教育技术在美国高校中的角色——访普林斯顿大学信息技术部

教育技术在美国大学教学和科研中扮演着什么样的角色？作者与美国名校普林斯顿大学的信息技术部进行了交流，以此为个案，分析了教育技术工作者在高校中的服务者角色定位、正在加强的研究和开发者角色以及发展中的教育变革推动者角色。希望通过对这三种角色的分析，能对我国高校中的信息技术中心的建设和我国高校的教育改革提供一些借鉴。

通识视野,专业优势:普林斯顿大学博雅教育理念与实践

普林斯顿大学通识教育课程包括分类必修领域、写作和外语。基于"让每位学生都能获得真正的博雅教育"的理念,分别为文学学士和工程学士设置个性化的通识课程。通识教育采用分类必修模式,超越专业界限,注重培养学生的写作能力,实施严格的考核制度,建立完备的质量保障体系,对我国通识教育的改革与发展具有重要启示。

普林斯顿大学工程教育跨学科培养模式及其启示

高等工程教育跨学科培养模式对于培养创新型工程技术人才具有重要意义。美国首先在国际上提出了跨学科研究的概念,并在跨学科人才培养方面积累了丰富的理论和实践。文章以机器人与智能系统跨学科学习项目为例剖析了教育质量处于世界顶尖地位的美国普林斯顿大学工程教育跨学科培养模式,并提出了对我校实施跨学科培养的启示。

普林斯顿大学的本科教育特色与启示

普林斯顿大学不仅以其突出的科学成就蜚声世界,更以其卓著的本科教育而享誉全球。经过长期探索,在教育目标、学生评价、培养制度、科学研究、教育方式等方面,普林斯顿大学形成独具特色的本科教育风格。这对我国研究型大学本科教育发展具有重要的启示:要高度重视本科教育问题,建立完备的人才培养制度,加大对贫困生的经济支持力度,加强学科间的交叉渗透并实施通识教育等。

美国普林斯顿大学创新创业教育成功经验对中国的启示研究

本文通过对美国普林斯顿大学创新创业教育先进经验和理念的学习,凝炼出美国高校创新创业教育的定义和衡量创新创业教育的基本因素,分析创新创业教育的基本内涵,从提升理解能力、系统建构能力、研究设计课程能力等方面阐释创新创业教育的核心理念,深入探索加快美国大学创新创业教育的五类核心行动,期待通过借鉴美国大学的既有经验,助力中国高校的创新创业教育发展。

建筑教育的意义——天津大学建筑学人才培养模式

近现代中国建筑教育长期移植西方范式,导致传统基因系统性缺失以及理论与实践脱节,这些问题引发了人们对当代建筑教育的批判性反思。为了应对这些挑战,天津大学建筑学院基于建筑教育规律,提出了厚植中华文化核心价值观的教育理念,构建了以融通历史、设计与建造的教学体系为载体,以新工科创新实践平台为支撑的建筑学卓越人才培养模式;面向未来,开设了基于可持续发展理念的设计课教学专题。经过10年的探索与实践,天津大学建筑学院成功构建了具有挑战性的建筑教育本土新范式,为中国建筑教育的未来发展提供了有益的借鉴和参考。

在约翰·霍普金斯大学和普林斯顿大学体会到的美国高等教育

介绍作者在美国约翰·霍普金斯大学担任客座教授的半年期间所感受较深的有关教育、科研、管理等方面的美国高等教育工作,还介绍了作者在美期间顺访普林斯顿大学的体会。这些内容在一定程度上提供了美国一流大学在现阶段的发展状况的信息。通过对比中美两国的教育制度的差异,对我国的高等教育工作提出了一些建议。

工程教育认证背景下建筑结构试验与检测课程 教学改革研究 ——以长江大学为例

建筑结构试验与检测课程是高校土木工程类专业的一门专业必修课程,该课程主要目标是介绍结构试验及检测方面的理论知识,旨在培养学生的实际动手操作能力。针对目前课程教学存在的一些问题,结合工程教育认证标准及要求,从课程内容、教学方法、考核方式等不同方面提出改革措施,在学习过程中培养学生的自主思维意识与能力,实现教学全过程的跟踪与反馈,提升学生利用所学知识解决工程问题的能力。

永不过时的人文教育——美国普林斯顿大学2012年毕业演讲

在演讲中,她对毕业生4年来在各方面取得的成绩给予肯定,对毕业生的未来发展寄予期望,同时着重强调了人文教育①的重要性。蒂尔曼指出,人文教育可以培养出品德高尚、思想深刻、知识广博、创新力强、富于同情心和使命感的高素质人才,而这样的人才正是推动国家发展的中流砥柱。文章系本刊特约译者、首都师范大学孙端根据普林斯顿大学网站公布的英文演讲稿翻译而成,标题系本刊所加。

普林斯顿大学与计算机教育

以纽约肯尼迪机场出来,向西南方向约一小时车程就到了新泽西州的普林斯顿.新泽西州素有花园之美称,花园之中的瑰宝--普林斯顿大学就可想而知了.景色幽雅、建筑古朴、绿树成荫、草地如茵.这里是我仰慕已久的地方,一路上浮想联翩:爱因斯坦想必多次走过这条路吧,冯·诺依曼也许用过路边那个电话亭呢.

高等教育学视角下的大学建筑建设

大学建筑作为高等教育的重要载体,从大学起源到不断发展,大学建筑的功能和属性也不断丰富。不仅满足基本功能和需求,还要体现大学的文化和特色,展示大学的品牌和形象。形成潜在的育人氛围促进人的发展并提高大学的竞争力。准确把握大学建筑的应然性,才能为学生提供优质的学习环境,塑造高水平的学术氛围,推动大学的发展。

普林斯顿大学计算机网络课程教学方法的启发

以普林斯顿大学计算机系的计算机网络课程COS461为例,分析教学内容、实验与作业、课程考核、教学方式4个方面的教学资源特点和教学方法。针对上海海洋大学该课程教学中存在的问题,思考如何借鉴国外著名高校的优质教学资源,提高教学质量。

浅析徐州近代教育建筑风格特征与价值——以原徐州师范大学三座历史建筑为例

徐州地处苏鲁豫皖交界,其近代建筑整体空间环境受历史、人文、地域、文化等多重因素影响,呈现出兼容并蓄的风貌特征。通过对徐州近代教育建筑的系统认知,探讨近代教育建筑的风格特点与价值。该文以原徐州师范大学三座教学楼研究为主线,通过史料汇总及实地调研,对其建造历史过程进行梳理,对建筑规划、形制、构造等方面进行深入分析。进而结合时代背景,探究其风格成因,识别价值载体,以期延续地方文脉,推动建筑遗产保护理念的传播。

美国研究型大学博士生跨学科培养的基本路径与支撑机制研究——以普林斯顿大学为例

普林斯顿大学博士生教育中的"证书项目"以及"联合学位项目"在美国研究型大学博士生跨学科培养中具有典型性。其博士生跨学科培养的基本机制是:以拓宽学生视野、促进学科间交流,解决复杂的社会及科研问题,增强学生的职业适应及转换能力为基本宗旨;以跨学科授予学位、跨学科设置研究项目和方向为基本路径;以专门的跨学科组织机构和制度建设、跨学科师资配备及跨学科提供课程作为博士生跨学科培养的支撑机制。借鉴普林斯顿大学的上述特征,我国高校博士生跨学科培养中应以尊重学生学习自由为理念,以复杂议题为依托,通过自主开发跨学科学位和跨学科项目、专门的跨学科组织机制建设、"多学科"与"大跨度"的师资与课程资源整合、"高标准"和"全渗透"的跨学科科研训练切实推进博士生的跨学科学习和研究。

东北大学建筑教育空间变迁考述

东北大学建筑系是中国最早创办的现代建筑教育机构之一,其不同办学时期的建筑教育空间承载对应专业价值内涵。研究以东北大学建筑教育空间演进为研究对象,爬梳教育空间载体的变迁脉络,通过静态与活态史料相结合的研究方法,进行档案查询、口述访谈、实地调研,层析还原不同办学时期的建筑教育空间实态特征,解读东北大学建筑教育“体系—空间”的演进逻辑,以期为相关研究提供参考。

我在普林斯顿大学体验美国教育

2008年暑假，我来到了位于美国新泽西州的普林斯顿大学校园，参加在这里的夏令营——Summer Institute for the Gifted（SIG，天才学生暑期课程）。在那里，我们与美国当地学生和来自世界各地的“天才”学生一起生活、学习，度过了难忘的三个星期。随便得有点“放肆”的课堂，坐在讲台上的另类老师，“上课必须穿鞋”的强悍营规，上课虽然穿了鞋却把脚跷在前排椅子上的更强悍的学生……美国课堂的一切都是如此不同!

普林斯顿大学的文化培育

普林斯顿大学从创办以来,始终坚守小而精的办学传统和独特的文化氛围。历经200余年的发展,由一所宗教教育机构演变为世界一流的世俗大学。它以"为国家服务,为社会服务"作为办学宗旨,延续保持着欧式严谨的教育学风。通过创造一种平静和谐的环境,营造了宽容与自由的学术风气。我国在建设世界一流大学的过程中,应当借鉴普林斯顿大学的经验,注重大学精神的挖掘和培育,形成良好的学术品德,酝酿自由民主的大学氛围。