普渡大学增设先进铸造实践工厂

与新东美国(Sinto America)和美国教育基金会(FEF)合作开发的普渡大学(Purdue University)新“智能铸造厂”,能让学生和研究人员体验金属铸造企业中使用的先进技术。“新东很荣幸能与普渡大学合作开发这一革命性的教育过程(educational process)。这家智能铸造厂(The smart foundry)将为毕业生提供体验当今许多铸造厂使用的先进技术的机会,”新东美国铸造厂副总裁安迪·谢尔克评论说。该智能铸造厂由普渡大学的教职员工、美国教育基金会(Foundry Educational Foundation)和新东美国的铸造设计与工程部合作设计。

五大卓越:美国一流大学工程人才培养模式的透视与启示——以普渡大学为例

培养卓越工程人才是教育强国、科技强国和中国式现代化的战略需要。美国是国际公认的工程教育大国和强国,其工程人才培养质量居世界前列。研究选取普渡大学为典型案例,解构和探究美国一流大学工程人才培养模式及其经验,为促进新时期中国高校工程人才培养高质量发展提供借鉴。美国大学工程人才培养模式具体表征为五大卓越。卓越目标是培养服务国家与社会、面向全球和未来的工程师,为学生适应和领导工业界做好能力准备。卓越机制是依托工学院建制和项目制,贯通大类通识教育、专业教育和跨学科教育。卓越课程是通专并重,实验、技术和实践课程占比大,凸显文理工多学科交叉特征。卓越教学是践行学生中心的“教—学—研”相统一的工程教学范式。卓越实践是对接和适应社会需求,以多方协同参与和工学合作项目驱动“知行合一”。有鉴于此,结合中国工程教育发展实际和改革急需,未来大学须进一步自主构建卓越工程人才培养模式,遵循复合能力导向的创新型工程人才目标定位,立足学科交叉和大工程观整合“通专跨”一体化机制,重构工程核心的贯通式课程体系,并引入新技术变革工程教与学范式,强化政产学研企多方合作与协同育人。

普渡大学工程伦理教育研究

新兴技术在塑造未来社会方面发挥着关键作用,但也带来了更多复杂的技术和道德挑战,鉴于此,将工程伦理教育融入工程师培养过程已成为各国的广泛共识。美国普渡大学的“支架式、整合式和反身式分析”工程伦理教学框架因其能够显著提高学生的伦理推理能力,曾入选由美国国家工程院评选的25项工程伦理教育典范。文章在借鉴普渡大学工程伦理教育经验的基础上,结合我国工程伦理教育现状,提出了加强多学科融合的课程开发与教学团队建设,完善中国特色的工程伦理教学支持体系,构建工程伦理教学效果评估方案等建议。

电气工程专业与电气工程技术专业人才培养方案的比较研究——以美国普渡大学为例

美国普渡大学电气工程专业(EE)和电气工程技术专业(EET)的人才培养方案在培养目标及要求、课程设置、企业实践等方面存在很多异同之处:EE重视学生工程设计和工程实践能力的培养,而EET强调培养学生设计方案的实现能力及技术管理能力;在课程结构及学分要求方面差异较大,但都为专业学生开设了大量的选修课以供不同学生选择;在实践环节EE和EET都为学生提供了两类实习和实践项目。在我国技术型本科人才的培养中,应根据人才培养目标有针对性地开设专业基础课程,充分重视实验课程,在实践中明确各方定位,搭建实践平台。

从普渡大学药学教育中得到的启示

通过对普渡大学药学院课程设置及人才培养进行研究,分析我国药学教育的现状及药学人才应具备的能力,借鉴普渡大学药学院的成功之处,对提高我国的药学教育提出建议,使我国的药学教育逐步与国际接轨,培养出被社会广泛认可的高素质药学人才。

高等工程教育与高等技术教育课程设置的比较与分析——以美国普渡大学为例

比较分析美国普渡大学电气工程专业和电气工程技术专业的培养方案,发现二者在课程设置目标、课程结构、课程内容等方面存在的异同,并在比较研究的基础上对我国技术型本科应用人才的培养提出了若干改革建议。

普渡大学工科研究生学术英语工作坊分析及基于MOOC翻转课堂的学术英语教学新模式

工科研究生学术英语交流能力是培养国际型创新型人才的重要衡量基准,其亟待提高是社会需求和研究生英语课程改革的必然要求以及各高等院校的共识。针对国内高校面向工科研究生开设的学术英语课程暴露出的问题,基于美国普渡大学机械学院学术英语工作坊的设置分析,提出了基于MOOC(Massive Open Online Courses,大规模开放在线课程)翻转课堂的工科研究生学术英语教学新模式,以培养更具有国际竞争力的拔尖创新工科人才。

普渡大学工程教育学系的建设及启示

普渡大学工程教育学系是全球首个专门致力于工程教育教师培养的系。对该系的成立背景作简单的分析,重点介绍该系博士研究生的报考条件、学分及课程设置等方面的要求,并表明该系的成立及运作方式对加强我国高等工程教育的师资建设具有重要启示。。

普渡大学与江汉大学应用型机械专业培养计划比较分析

通过对普渡大学应用型机械专业(MET)的培养计划在总学分、必修与选修学分、课程类型分布、专业课程设置和基础课程设置等方面进行分析,可以发现我国应用型大学存在着较大的差距。MET的总学分要比我们的少很多,但是在必修课与选修课比例及课程类型分布方面很相似。MET的基础课程设置较我们而言要宽泛一些,选修课程的余地要少一些。我国大学工科专业都有集中的实践环节和毕业设计,MET则与之相反。通过对美国实践体系的分析,发现美国大学的实践与设计环节都是分散在课堂教学和学生的课余时间之中的。美国大学这样设计培养计划的基础就是其社会环境和教学环境能够为学生的实践和设计提供机会和帮助。

美国普渡大学BIM专业教学体系的探索及启示

自"十三五"以来,国家和各地相继发布有关于推进建筑信息化发展的政策,BIM(building information modeling)在中国的兴盛势在必行。建设行业BIM人才急需,高校BIM教育应声而起。本文对美国普渡大学(Purdue University)BIM专业计算机图形技术、工程管理、建模软件二次开发等课程的考核要求及培养目标进行了分析介绍,旨在为国内高校的BIM教育课程设置和完善起到借鉴作用。

中美材料加工类课程的教学方法比较研究——以普渡大学和江汉大学为例

通过对普渡大学和江汉大学材料加工类课程在课程设置、课堂教学方法、教学手段、课堂管理、实验安排、成绩评定和对教师的考核与评价等方面的分析和比较,发现两所大学在培养应用型人才方面有很多共同点,也有一些不同的地方。从课程设置来看,教学内容基本相同,普渡大学将课程安排在低年级,而江汉大学恰好相反。从课堂教学方法、教学手段和课堂管理来看,普渡大学更加偏重于"案例教学""交互教学"和"小组讨论",由学生自己构建知识体系;而江汉大学侧重于对知识的传授,将教师构建的知识体系传授给学生。从实验安排上来看,普渡大学的实验安排科学,使每一个学生都有动手机会:而江汉大学的实验集中,效率高,成本低,效果较差。从学生成绩评定来看,普渡大学趋向于对平时学习过程的考核,而江汉大学采取的还是以最终考试结果为导向的考核。在对教师的考核方面,普渡大学着重于学生学会了什么,江汉大学着重于教师教了什么。基于这些共同点和差异点的分析,对中美两国的教育者来说,相互了解两个大国的教育方法,有助于采取更适合的教学方法来提高教学效率和教学水平。

基于协同视角的美国普渡大学合作教育实践探析

以普渡大学合作教育项目为案例分析对象,对其近年来的合作教育实践格局进行了解构,探讨了这一教育策略如何在"协同"精神指引下支持大学更好实现教育、研究、服务目标。在项目构成层面,多样化的合作教育项目促进了体验式实践教育、传统学习、学术研究的有效整合,并呈现明显的国际化趋势;在项目实践内涵层面,政府、大学、企业机构的"协同"是普渡大学合作教育项目发展的动力源,主要表现为"教育协同"、"研究协同"和"区域协同"。研究表明,这一以合作教育实践为载体的协同创新战略可适用于支持研究型大学实现创新人才培养、提升科技经济发展服务能力、应对全球挑战等教育目标。

《驯悍记》与英国女继承人保护法令——美国普渡大学罗斯教授访问我院并发表演讲

2008年9月17日，美国普渡大学英美文学教授，比较文学系主任查尔斯·罗斯教授应邀来到华中师范大学文学院发表了题为“《驯悍记》与英国女继承人保护法令”的专题学术演讲，讲座由文学院聂珍钊教授主持，外语学院陈红教授担任翻译，胡亚敏教授、邹建军教授、罗良功教授、苏晖副教授、刘渊副教授等参加了讲座。

美国一流大学工科博士生培养模式研究——以普渡大学为例

美国的博士生教育具有典型的美国模式和特色,在博士生培养环节上,既具有一致性,也存在差异性。以普渡大学的电气与计算机工程系为例,博士生培养高度重视培养的学术环境保障机制、考核和淘汰机制,通过博士生指导委员会将其贯彻到课程设置及考试、学术标准、培养计划中,在一定程度上反映了美国一流大学工科博士生培养的基本特征,对中国高校的工科博士生培养具有一定的参考价值。

美国马克思主义与中国改革开放四十年——访美国普渡大学威廉·麦克布莱德教授

威廉·麦克布莱德(William L.McBride,1937—),美国著名的左翼思想家和政治哲学家,美国普渡大学哲学系汉森杰出教授,曾任国际哲学团体联合会(FISP)主席,世界哲学大会主席,麦克布莱德是FISP自1900年成立以来第一位来自美国的秘书长,因其在哲学和教育事业的特殊贡献,入选《马奎斯世界名人录》(Marquis Who’s Who)。麦克布莱德的研究领域集中在社会哲学、法哲学、当代欧陆哲学等。

过雨看松色 随山到水源——参加美国普渡大学毕业典礼及校友会工作考察的思考

文章系作者2011年在普渡大学为期一个月的考察汇报之一,文中信息均来自该校校内印刷品。在介绍普渡大学发展现状的基础上,全文从两个方面展示了普渡大学的办学理念及其风格特色:一是详细描述了普渡大学的毕业典礼,并通过一些细节的陈述,使读者身临其境地体会到普渡大学的毕业典礼是一堂生动难忘的学校传统教育课;二是从毕业典礼中校友会CEO的讲话开始,通过对普渡大学校友会工作多方面的考察,使读者理解校友是学校的最好资源和持久支持,以及细致扎实地做好校友会工作的重要性,为中国大学人才培养的深化及多维度开展校友会工作提供参考意见。

他山之石可以攻玉——从美国普渡大学计算机技术系职业技术教育谈起

本文介绍了美国普渡大学计算机职业技术教育教学计划、从事职教的计算机技术系的任务,由此分析了国内高职院校计算机专科办学的教学计划及办学的方向性问题,提出了几点建议。

精心打造名校“积极学习中心”——普渡大学图书馆运营的新思路

初识普渡大学图书馆今年7月初,我决定拜访普渡大学图书馆。普渡大学在全美工科大学的排名非常靠前,登月第一人阿姆斯特朗系该校校友,距离我访学所在的伊利诺伊州立大学香槟分校仅一个半小时的车程。我通过普渡大学图书馆主页上的Ask us联系到设施部主管Nanette Andersson,她推荐我们参观Wilmeth积极学习中心(WALC),并安排了Vicki教授接待我们.

美国普渡大学图书馆出版服务实践研究

图书馆与出版社合作开展出版服务已经成为图书馆出版服务的重要模式之一。探索美国大学图书馆与出版社合作出版服务实践,对我国开展图书馆出版服务相关工作具有借鉴意义。采用案例研究的方法分析美国图书馆出版服务最具代表性的高校--普渡大学。在了解其学术出版服务的背景和模式转变的基础上,从资金来源、岗位及人员设置、出版服务流程、出版服务平台和出版物类型5个方面归纳普渡大学图书馆与出版社出版服务合作模式的特点。提出对我国开展图书馆出版服务的启示:设置专业的出版馆员岗位和探索建立专门的学术出版服务部门,以重点学科为切入点和获得多方资金支持,设计便捷高效的出版服务流程和提供强有力的技术支持。

美国普渡大学学科交叉研究生培养模式及其特征

构建多学科集成与交叉的培养环境与机制,培养未来能够解决综合性重大科技和社会问题的复合型创新人才,已经成为各国研究生教育发展的共识和趋势,也是研究生培养模式改革的重要课题。文章对普渡大学学科交叉研究生培养的主要模式及特征进行了探析。通过借鉴普渡大学的经验,期望可以对我国建立更加科学的学科交叉研究生培养体系提供参考。