新职教法下中等教育普职结构变迁:脉络、逻辑与路径

随着新职教法的正式实施,普职协调发展成为提高中等教育教育质量乃至整个教育体系质量的要点。根据普职主导权与规模大小的二元分析框架将中等教育普职结构变迁的历史脉络划分为:职教主导的职多普少、普教主导的普多职少、职教主导的职多普少、普教主导的普多职少、普职协调的普职相当五个阶段。变化的治理逻辑与政策关注点、经济体制与发展水平、主流观念与传统文化三者构成了变迁的深层结构逻辑;关键节点的环境变化影响了结构的断裂式变迁;制度成本与二分观念的双重路径依赖推动结构的渐进式变迁。在新职教法实施的背景下,实现中等教育普职结构的协调发展,应把握当前结构发展中的关键节点,突破结构变迁的路径依赖,理解普职结构协调的深刻内涵,构建普职融通的教育体系,探索普职一体的教育理念。

双向融汇、纵横贯通、一体多元:基础教育阶段普职融通策略研究

建立现代化教育体系是当今教育改革的主题和热点,处于关键枢纽环节的基础教育阶段肩负着承前启后培养创新人才重任,其主流为基础教育阶段“普职融通”综合化趋势,旨在促进学生社会化及多样化,促进普职平等化,满足经济社会发展需求。然而,目前普职失衡仍对教育生态造成一定影响。为此创新人才培养模式,构建全面分流机制为普职融通提供多元保障,普职双向融汇,纵横贯通,形成高中教育普高、中职、综合高中一体多元形式,满足学生接受优质教育机会和实现多样化发展的价值诉求,以期培养经济社会发展所急需的高质量、高素质、高技能人才。

普职融通背景下中职生职业生涯规划措施研究

在中等职业教育改革逐步深入的当下,中职院校职业生涯规划教育受到越来越高的重视。中职院校加强就业指导工作,可以有效提高中职学生的专业能力以及素养,使其就业工作奠定良好的基础。但是就当下来说,我国中职学生职业生涯规划依然存在着较多的不足,对学生个人发展具有消极影响。因此,在普职融通背景之下,对中职生职业生涯规划的相关策略展开分析,具有一定的必要性。本文立足于当下的中职生职业生涯规划现状,对现存不足展开深入的分解与研究,并进一步从注重营造良好就业环境、提高学生自我认知能力、增强学生职业规划意识、多元开展职业规划教育、校企合作建设教育基地五个方面,提出科学的应对措施,希望能够有效提高中职生职业生涯规划的有效性。

普职融通视域下英国规范资历框架的主要特征与实施路径

国家资历框架体系建设是英国推进普职融通的重要举措。其中,规范资历框架(RQF)从更为广域的视角提供成果可认证平台,进一步促进英国普职融通。规范资历框架以顶层设计保障普职等值、灵活学习途径凸显普职融通、普职成果互认体现教育公平为主要特征,并通过有效实行统一框架体系,支持多元学习路径与成果,以及提升社会认可等方式促进普职融通。基于规范资历框架的经验,我国促进普职融通应发挥政府驱动力量,推进构建国家资历框架体系;加强资历监督管理,有效助力普职融通;依托互联网络技术,完善学习成果互认平台。

普职融通背景下语文课堂活动组织的策略

在我国社会主义现代化高效建设的今天,高素质技能型人才的需求量急速增加,对普高及中职教育的人才培养任务提出了更严格的要求。在此背景下,“普职融通”这一新型教育模式应运而生,对解决“普高学生缺乏职业技能素养,中职学生缺乏知识与学识素养”的问题具有重要有价值。为提高普职融通班级学生的语文核心素养和就业创业技能,分析了语文课堂教学活动组织的内涵及功能,剖析了语文课堂教学活动组织存在的问题与不足,并提出了具有可行性与建设性的建议。

新时代构建普职融通高中的现实逻辑与基本理路

构建普职融通高中符合新时代中国教育创新改革的现实境况,是解决当前我国教育所面临复杂问题的重要突破口之一。普职融通高中是新时代促进“五育”融合的有效路径,而“五育”融合则是普职融通高中追求的育人目标。普职融通高中的构建既是优化高质量教育体系的内在需求,也是助力国民经济快速发展的有力抓手,更是引导学生规划生涯发展的重要平台。推进普职融通高中建设,亟需加快转变“重普轻职”的思想观念,亟待明确普职融通高中构建的目标导向、基本原则、均等化理念和运行机制,并由此形成普通教育与职业教育之间平等双向融通的崭新局面。

我国普职分流制度的问题审视与路径优化

普职分流制度是进行人才选拔与管理的技术工具,当前主要分为民主主义模式和精英主义两种模式。基于政治制度与文化传统,我国的普职分流制度呈现筛选式分流的现实样态。普职分流制度在发挥人才选拔重要作用的同时也面临着一些困境:家庭社会经济状况干预教育分流结果,存在公平性困境;“筛选式分流”方式容易引发过度教育竞争,存在合利性困境;“硬分流”方式致使普职之间的分化明显,存在合理性困境。因此,缓解普职分流焦虑,在价值诉求上要实现制度公平与社会效率的深度耦合,实践路径上要在国家意志与个体需求的平衡中建立柔性普职分流制度,通过中考与高考分流制度的协同变革提升分流效率。

高中阶段普职分流:政策、问题与对策

通过对1978年以来我国普职分流招生数据和政策文本的梳理分析,可以将普职分流政策划分为六个阶段,分别是:中职“新生”阶段、“偏重”中职阶段、普职“并重”阶段、“扶持”中职阶段、“大体相当”阶段和“分类不分层”阶段。学界与社会上对普职分流的争论此起彼伏,或赞成或反对,各具立场与理由。普职分流政策在实践过程中也存在中职学校教育质量有待提升、多数家长反对孩子上中职、普职分流带来教育再生产和社会再生产等问题。为了完善我国高中阶段的普职分流,需要办好特色中职,提高中职办学质量;确保来去开放,做好普职融通工作;完善职教高考,打通职教学生升学通道。

结构功能主义视角下高等教育普职协同创新研究

统筹高等教育普职协同创新,是发挥人才引领驱动作用的必经之路,也是强化现代化建设人才支撑的内在要求。目前两类高等教育协同创新虽呈现良好的发展态势,但基于结构功能主义视角,仍存在适应功能尚未完全实现、目标达成功能发挥相对滞后、整合功能释放效能偏低、潜在模式维持功能触发负面效应的问题。为深入推进高等教育普职协同创新,需满足社会需求来增强适应、培养全面人才来夯实目标、建立协同机制来强化整合、营造文化环境来加强维持,不断加快二者协同创新的步伐。

普职融通视角下中职历史分层教学管理研究

普职融通是一种新型的教育模式,破除了将职业教育和普通教育分离的现象,让区域内的中职学校和普通高中进行联合,真正实现人才共育。在普职融通背景下,中职历史教学的发展潜力巨大,为学生搭建了多样化的学习平台,促进学生历史素养的提升。中职历史教师可以开展分层教学,形成和谐的学习氛围,培养创新型、复合型人才。

普职融合背景下地理跨学科项目式教学探究——以赤水河流域资源开发为例

跨学科和普职融合是当前人才培养模式关注的热点,两者有机融合是综合育人的新路径。文章在明确跨学科、普职融合内涵的基础上,采取项目式学习方式,开展以地理学科为中心,整合多学科知识并融合职业技能的课堂教学,结合实地研学考察形成项目成果,构建具有普职融合特征的跨学科学习模式,并以赤水河流域资源开发项目为例开展教学实践,以期为跨学科、普职融合相结合进行综合育人提供参考。

“普职融通”的误区澄清与实现路径

在现代职业教育体系构建中,横向上的普职融通是事关现代职业教育体系开放性和多元化的基础。我国经过多年探索,对于普职两类教育的关系从普职沟通走向普职融通,是现代职业教育体系建设的巨大成果。但现实中,对普通融通存在很多认识上的误区,普通融通与普职融合不能混用,普职融通不是简单的普通教育职业化和职业教育普通化,综合高中不能承载普职融通的任务。普职融通本质是普职两类教育体系的双向转换与等值发展。基于此,推进普职融通要坚持中国化立场,坚持以普职融通促进社会公平,坚持职业教育类型化属性,通过厘清高等教育定位、促进产教融合和科教融合交融、推动学科与专业的融合、清理歧视职业教育发展的政策来实现真正的普职双向转换和等值发展。

普职融通背景下中职数学教研探究

普职融通是新时代职业教育改革发展的重要方向,对中职数学教研工作提出了新的要求。文章分析普职融通背景下加强中职数学教研的重要意义,剖析了中职数学教研存在的理念,内容,方式,团队建设等方面的问题。从转变教研理念,优化教研内容,创新教研方式,加强教研团队建设等方面,提出了普职融通背景下加强中职数学教研的策略,为提升中职数学教学质量、促进学生全面发展提供借鉴。

普职融合背景下班主任的工作思路

随着教育改革的不断深入,普职融合已成为一种趋势。普职融合是职业教育与普通教育间的桥梁,能为学生提供多样化的学习体验与丰富的教育机会,加深学生对职业与社会的认识,可提高其学习能力与实践能力,促进学生全面发展。而班主任作为学生成长过程中的重要引导者,需要积极应对工作中的新挑战。鉴于此,文章对基于普职融合背景下班主任工作的新思路进行了探讨,旨在促进普职融合持续发展。

普职融通育人模式改革——四川省成都市洛带中学的实践探索

随着国家经济、社会的转型升级,人才需求正在发生结构性变化。推动普通高中多样化发展,探索培养创新人才的途径,是现今众多普通高中发展的新契机。四川省成都市洛带中学坚持普职融通改革,探索多元育人新模式,为学生人人成才提供了新平台,也促进了学校品牌的提升。

新时代背景下"普职融通"健康教育体验式活动的实施研究

随着社会的发展和进步,人们对健康的重视程度逐渐提升。尤其是在新时代背景下,健康教育已经成为教育领域的重要组成部分。然而,传统的健康教育模式往往过于注重知识的传授,缺乏对学生实际体验的重视。为了更好地培养学生的健康素养和综合能力,"普职融通"健康教育体验式活动应运而生。"普职融通”健康教育体验式活动是一种通过实践和体验来促进学生健康发展的教育模式。该活动通过组织丰富多样的体验式活动,使学生能够亲身参与其中,通过实践和体验来增强对健康知识的理解和应用能力。

普职融通视野下的中职语文教学创新策略探索

文章从普职融通的视角出发,深入探讨了中职语文教学的创新策略,以期为中职语文教育的高质量发展贡献力量。文章首先对普职融通的定义进行了阐释,接着分析了普职融通教育模式在中职语文教学中的应用价值,基于此,提出通过情境模拟教学、项目式学习、职场案例分析等策略,激活中职语文课堂,提升中职语文教学质量。

普职互通的语文学科教学研究——以铜仁市交通学校为例

普职互通是中等职业教育和普通高中教育的一种融合式发展模式,也称普职融通。普职互通班是普职互通的一种具体的教育模式体现,这种班级学习的学生需要通过一学年普通高中文化知识的学习,学习成绩达标即可申请转 入普通高中学习。本文聚焦于铜仁市交通学校的普职互通班语文学科教法研究,以铜仁市交通学校普职互通班的学生为研究对象,提出适合普职互通班语文学科的教学方法。

贵州省中等职业教育普职互通人才培养中存在的问题及对策研究

随着经济社会发展、科技进步加速推进,职业教育和普通教育的联系日益密切。普职互通成为教育界和社会各界谈论的热点,同时成为新时代推进国家教育体系优化的改革方向。文章以贵州省中等职业院校为研究对象,探讨中等职业教育建设普职互通的掣肘因素,提出加强普职互通顶层政策设计,推进普职课程改革实现精准发展,制订普职互通全方位评价机制,进而提升办学质量,凸显普职互通特色,以促进普职教育同生共长、共通共融。

普职融通开展劳动教育的实践探索

随着社会经济的迅速发展,普职融通成为满足国家对于应用型人才需求的教育改革手段。将职业教育资源引入中小学劳动教育课程,让劳动教育与中小学生的职业认知体验相结合,构建普职融通劳动教育人才培养模式,建立“普职融通”劳动教育模块化课程目标与内容,创新普职融通劳动教育教学形式,以解决普职融通劳动教育人才培养不受重视、课程目标与内容设置难以平衡、课程教学模式太单一等问题成为当前教育改革的重要任务。