改革开放以来我国普职教育分流现状研究

普职教育分流事关我国学术型研究人才与专业技能型人才培养,是我国经济转向高质量发展、实现中华民族伟大复兴的强大内生动力。基于对改革开放以来我国普职教育分流情况分析可知,我国普职教育发展规模与国内经济生产总值增长步伐吻合,成就瞩目,但依然面临普职教育分流固化的窘境。在普职教育分流过程中,要进一步加强过程指导,突出个性和潜能;加大职业教育经费投入,改善职业教育办学条件;打通普职教育融合通道,变终结性教育为贯通性教育,实现从扩大普职教育发展规模向注重普职教育内涵建设转变,满足经济转型期社会发展对各类人才的需求。

美国俄亥俄州普职教育分流过程性指导研究

认识自我是哲学基本命题与教育回归人之本性的双向统一,有利于实现自我价值与社会价值的有效结合。美国俄亥俄州普职教育分流体制的过程体现了人本主义思想的自我认知在教育领域的重要发挥。其在理论上开设的由低级至高级的系统生涯规划课程,~①实践上设置的系统的职业教育课程,同时融合家庭、学校和社区多方相结合的普职教育分流过程性指导,在实践中不自觉地使用了马克思主义"劳动实践"的方法,实现了"人本主义"思想的复归。俄亥俄州建立于自我认知基础上的过程性指导对解决我国普职教育分流过程中学生主观能动性缺乏、系统性普职教育分流指导性课程设计缺失及普职教育融合贯通体系的构建等问题极具借鉴价值。