技能型社会视域下中小学职业体验的普职联动研究

随着教育现代化步伐的进一步加快以及现代职业教育体系的进一步完善,以职业体验为代表的职业启蒙教育逐渐成为技能型社会发展背景下教育高质量发展与改革的重要内容之一。职业体验在基础教育阶段的开展对于个体全面发展、基础教育改革以及技能型社会构建具有重要价值。在政策、资源、需求三者的共同保障下,普职联动开展中小学职业体验活动具备较强的现实基础。就目前而言,普职联动还存在联而不畅、联而不深以及联而不焦三大现实问题,为促进技能型社会下职业体验共同体更好构建,需要巩固协同要素以夯实联动观念,规范实施过程以发挥联动效力,强化政府统筹以共筑联动合力。

普职联动劳动教育共同体的理论模型与实践逻辑

基于对劳动之本义、教育之本源和人之本质的探究,追问劳动教育的时代内涵,是在认识论层面上澄清构建普职联动劳动教育共同体的必然要义,是剖析构建劳动教育共同体的起始范畴。参照布迪厄的实践理论分析框架,在方法论层面上,建立稳定长效运行的劳动教育共同体需要集普职两大教育体系的合力,确定共赢的联动关系,塑造共担的联动理念,整合共享的联动资源。在行动论层面上,需要优化场域结构,以构建“全方位”保障机制,巩固确立共赢的联动关系;强化惯习倾向,以设计并实施“全向度”激励机制,铸就形塑共担的联动理念;整合资本要素,以搭建“全供补”运作机制,整合利用共享的联动资源。

普职联动构建中小学劳动教育实践基地的研究

在推进劳动教育过程中,通过普通教育和职业教育联动构建劳动教育实践基地,采取搭建实践平台、整合教育资源、充分发挥职业教育的教育资源优势,从思想和行动上实现突破,不断强化课程体系和日常组织管理,进一步提升普通教育和职业教育的劳动教育水平。