以培养应用研究型人才为核心改革普通化学原理实验

介绍了大类招生后,西安交通大学化学教学实验中心针对面向理科平台学生开设的普通化学原理实验进行改革的情况,改革包括更新实验教学内容,采用混合式教学方法,融入课程思政元素和强化过程考核等,加强对学生的环保意识、主动探索意识、科研思维能力及实事求是的科学态度的培养及取得的效果。

激发学生对普通化学原理课程的兴趣

本文结合普通化学原理课程特点及自己教学实践,就如何激发学生对普通化学原理课程的学习兴趣,提出一些看法。

苏联《普通地理学原理》在我国的翻译与影响

苏联《普通地理学原理》是一部经典的地理学术著作,其中译版在20世纪50年代译介苏联地理学的过程中问世。研究表明,此书是在1952年教育部号召翻译苏联高等学校教材后较早引进的苏联高等地理教学用书,其中译本对当时我国地理学界有较大影响,甚至有些影响延续至今。

大一学生学习“普通化学原理”课程的难度及成因浅析

“普通化学原理”是为化学专业本科生开设的第一门化学原理课。本文从“普通化学原理”开设的必要性出发,从课程内容、学习系统、学习方式、复习方法、知识运用五个方面分析了学生在学习本课程时的难度及其原因。

《普通逻辑原理》若干问题商榷

本文对《普通逻辑原理》一书中一些包含逻辑矛盾的论述、对矛盾律和排中律有欠准确的表述和公然否定三段论规则的两个“逻辑分析”,明确地提出了自己的商榷意见。

基于制导/估计综合设计的协同制导律

基于普通分离原理,将反导作战噪声环境中拦截高速机动目标的制导问题考虑为一类非线性、非高斯追逃拦截问题.引入追逃未达集概念,利用几何方法将估计器设计方法结合到制导律的设计中,通过理论推导综合设计了估计器和制导律,并在此基础上,在目标函数中,引入包围因子,对多拦截器协同制导律进行了研究.数值仿真验证了基于制导/估计综合设计的协同制导律的制导性能和有效性.

基础化学双语教学新模式的调查分析

针对目前我国大学基础化学双语教学中存在的师资、学生和教材等方面的问题,结合我校学生专业基础知识和外语水平等特点,提出了“专业基础扎实统一,外教拓展重点提高”的普通化学原理双语课程教学新模式.对我校近年来基础化学课程双语教学情况进行问卷调查研究,分析在双语教学过程中存在的一些问题,并提出切实可行的建议,不断思考、总结并探讨适合基础专业课程双语教学的合理定位与授课方法.

读《再论邓小平的思想》

1987年以来,张明、丁祖豪潜心研究邓小平的思想。继《论邓小平的思想》(1989年5月山东大学出版社出版)出版之后,作者又推出了一部研究邓小平的思想的新著——《再论邓小平的思想》(1991年5月山东大学出版社出版)。此书具有一些新的特点。第一、具有专论性质,内容多是《论邓小平的思想》未曾论及的.比如,关于邓小平的战略思想,作者新辟一章,作了专门论述。书中指出:“邓小平是伟大的战略家。作为中国社会主义现代化建设的总设计师,在实践中创造性地运用了马克思主义的普通原理。

在非匀质波动中应用拉格朗日函数平均法应注意的问题

本文主要讨论了变分原理在解决有关非均质波动中存在的问题,并分析了使用普通变分原理、限制性变分原理、多重尺度法对惯性重力内波方程进行研究的结果,发现使用变分原理,限制性变分原理都是有条件的,即它们仅对某些类型的方程才有效,而对于有些方程用不同的方法,可得到不同的结果。这些对以后正确使用变分原理有一定的参考价值。

学习孔繁森 坚持共产党人本色 ——纪念中国共产党 诞生74周年

今年七月一日,标志着中国共产党已经走过了74年不寻常的道路。这条道路,是我们党高举共产主义的伟大旗帜,把马克思主义的普通原理同中国的具体实际相结合,从而为革命和建设开辟广阔前景的道路;是实践全心全意为中国人民谋利益的宗旨,不惜赴汤蹈火、流血牺牲。

基于普通分离原理的制导/估计综合设计方法

现有的先进制导律研究常常分离设计最优估计器和最优制导律,但是这种分离设计没有被证明是有效和最优的设计方法。本文基于普通分离原理(GST),提出一种制导/估计综合设计方法。首先,将拦截器反导作战模型考虑为一类非线性、非高斯追逃拦截问题,建立了噪声环境中追逐-逃逸对策模型;其次,引入追逃未达集概念,利用几何方法将估计器设计方法结合到制导律的设计中,通过理论推导综合设计了估计器和制导律,给出了未达集中心调整制导律(MSC);最后,通过数值仿真验证了未达集中心调整制导律的制导性能和有效性,并与传统的扩展比例导引律(APN)进行了对比,显示了其优越的制导性能。

逻辑学家的非逻辑论断——关于若干逻辑问题的评析

思惟是以这种或那种语言为载体的,因而作为人类思惟所共同遵循的逻辑原理、规律和规则的表述,就不能不合乎某一民族语言的规范,不能不具有某一民族语言的特色。 本文就我国逻辑学界关于若干逻辑术语和逻辑问题的流行说法或传统模式提出异议,探讨既具有科学性、又合乎现代汉语的规范的恰当表述。同时,也对若干全国性逻辑教材的某些重要的命题或论断的逻辑矛盾进行条分缕析、阐明予以消除的一得之见。

由取消的一条三段论规则引起的思考

姜全吉先生编著的卫星电视师资培训教材《逻辑学》(下简称“姜本”)①,在论述三段论规则时取消了第1版中的第一条规则:“三段论包含并且只能包含三个不同的项”(下简称“规则一”)。

用圆圈都能画出概念间的关系吗?——由《普通逻辑原理》上一个习题的错误答案引起的思考

各种版本的形式逻辑教材几乎无一例外地用画圆圈的办法来图示概念间处延的关系。在教学中,要求学生用这种所谓欧拉图来表示某些具体的概念间的关系,确是抽象思维训练的有效方式。用圆圈一定能画出多个概念之间的任意关系吗?以往似乎没有人产生过怀疑。笔者在使用吴家国教授主编的《普通逻辑原理》(高教版,1989年3月第1版)时,对此产生了疑窦。

《普通逻辑概论》出版

《普通逻辑概论》出版○姜全吉《普通逻辑概论》一书已由天津人民出版社出版。该书的体系与体例体现了“讲逻辑要更合乎逻辑”的要求，是一部颇有新意的逻辑理论著作。首先，对于逻辑原理知识的叙述，打破了大多数逻辑教科书多年沿用的所谓“板块结构”，根据逻辑理论自身...