教育部 中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知

教体艺[2019]1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,各军兵种、武警部队参谋部,各省军区(卫戍区、警备区),教育部直属各高等学校、部省合建各高等学校:根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国教育法》.

高职院校军事理论课面临的现实困境与应对策略——以广东江门幼儿师范高等专科学校为例

2019年教育部依据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国教育法》以及国务院、中央军委有关文件精神,结合我国高等教育发展、国防和军队建设发展的实际情况,制订新的《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称新《大纲》),按照新《大纲》要求,军事课是普通高等学校学生的必修课程。高职教育是高等教育的重要组成部分,2022年5月实施的《中华人民共和国职业教育法》新修订版明确规定职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。

新中国普通高等学校体育教学大纲与教材建设研究

加强高校体育教材建设,是深化当前体育教学改革的一项重要措施,是提高教学质量的重要保证。笔者认为,应当掌握不同年代我国高校体育教学大纲与教材建设发展的特点。

普通高等学校军事理论课教学探讨

军事理论课作为普通高等学校国防教育的必修课程,对培养学生的爱国主义精神,增强国防观念具有重要的意义。当前,普通高等学校军事理论课教学工作存在的问题,严重影响了军事理论课教学的质量。因此,要提普通高等学校军事理论课教学质量,必须加强军事教师队伍的建设;要针对大专学生的特点,紧跟时代发展的步伐,更新、充实军事理论课教学的内容,提高学生的学习热情;改进军事理论课教学的方式方法,使军事理论课变得更加生动活泼。改进军事理论课教学质量的提高。

新形势下普通高等学校军事理论课教学发展新思路——以湖南科技学院为例

普通高等学校军事理论课是培养大学生国防意识、增强国防观念、提升大学生国防素养的主要途径之一。我国正经历百年未有之大变局,因此,加强高校军事理论课创新性建设,对于切贯彻落实军民融合人才培养战略,促进国防后备军的发展,将大学生培养成堪当民族复兴大任的时代新人,具有重要的理论意义和现实意义。以湖南科技学院为例,从普通高等学校军事理论课的师资队伍、教学模式、教学评价机制三个方面论述新形势高校军事理论课发展的新思路。

广东组织普通高等学校军事课教学比赛

为加强普通高校军事教师队伍建设,提高军事课教学质量,广东省军区司令部联合省教育厅于2011年3月下旬举办了全省普通高校军事理论课教学比赛,全省共86名普通高等学校军事教师参加。比赛采取"初赛高校推荐、复赛录像评审、决赛现场评比"的步骤,重点围绕《普通高等学校军事课教学大纲》规定,对课目内容、课程设计、讲课技巧等各个方面进行了综合评比,共评选出一等奖2名,二等奖3名,三等奖5名。这次教学比赛既是同台竞技、展示风采。

普通高等学校军事课课程标准的探究

按照《普通高等学校军事课教学大纲》的要求,结合高校学生的培养目标,探讨建立军事课课程标准以及在此标准下的军事课教学模式与方法,以期进一步提高军事课教学质量。

积极准备施行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》

2002年9月四川省教育厅转发教育部<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>(以下简称<纲要>).自2002年新学年开始在教育部直属高校中施行,以取得经验.2003年新学年将开始在全国所有普通高校中施行.本文对<纲要>特点、内容、为什么要施行新大纲、怎样理解新大纲,施行新大纲的要求以及注意问题等进行了较为详尽的阐述,为积极准备施行新<纲要>,抛砖引玉.

对普通高等学校军事课课程定位的再思考

普通高等学校军事课包括军事技能训练和军事理论教学两门课程。目前,根据教育行政部门的要求,各级各类高等学校普遍开设了军事课。但是由于课程定位起点低、内涵不够广泛,军事课课程建设长期处于低水平。以新时期军事斗争准备的需求为牵引,＂三位一体＂的课程定位,对推动普通高等学校军事课课程全面建设,必将起到一定的促进作用。

吉林省普通高等学校军事理论课慕课现状调查研究

吉林省作为我国北方的发展大省,在全国具有较大影响力。现如今吉林省普通高等学校军事理论课作为吉林军事发展的基础课程,由于各普通高等学校在师资力量,重视情况等多种原因的影响下,开展的并不十分理想,慕课是一种崭新的教学手段,常规的班级授课模式被改变,它是普通高等学校的一项重大教学改革措施,促使学生的学习兴趣大增,军事理论课慕课中的教学互动性增强,学生具备创新精神,综合实践能力也不断提高。本文对吉林省普通高等学校军事理论课慕课现状进行调查,并提出相应的教学优化措施,希望课堂质量明显提高,学生更好的掌握军事理论课中的知识,适应社会快速发展的步伐。

普通高等学校军事类通识课程建设研究

在普通高等学校开设军事类通识课程,既是加强大学生国防教育的重要手段,也是加强学校军事课程建设的必要举措。本文从军事类通识课程的内涵、课程选题与申报、课程专题设计、课程相关建设等方面,初步探讨了军事类通识课程建设的基本问题,以期对普通高等学校加强军事类通识课程建设提供借鉴。

教育部 中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课建设标准》的通知

教体艺[2019]4号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,各军兵种、武警部队参谋部,各省军区(卫戍区、警备区),教育部直属各高等学校、部省合建各高等学校:根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国教育法》,为全面贯彻党的教育方针和新时代军事战略方针,适应立德树人根本任务和强军目标根本要求,服务军民融合发展战略实施和国防后备力量建设.

学校军事课教学存在的问题及对策

近年来,学校军事课教学取得了令人瞩目的成绩,但在实施过程中也存在着一些不容忽视的问题。为深入贯彻落实《普通高等学校军事课教学大纲》文件精神,促进学科建设和发展,必须加强军事课教学的规范化和科学化建设。

普通高等学校体育选项课的现状与对策

体育选项课是高校体育课教学改革的发展方向,文章分析了目前高校选项课的教学现状,并针对性地提出了一些改进对策。

论高等学校军事课“四进”工作

推动《军事课》课程"四进"工作,核心是进学生头脑。如何做到"四进",既是一个理论问题,又是一个实践问题。《军事课》课程在高校教育中属于素质教育的范畴,具有增强大学生国防观念,提高国防意识的功能,对于大学生整体素质的提高有很强的促进功能。

普通高等学校军事教师队伍结构的现状分析与对策

普通高等学校军事教师队伍建设是搞好高校国防教育的关键.通过访谈、文献资料、统计分析等方法,对吉林省、黑龙江省、江西省、陕西省等普通高等学校军事教师队伍在学科结构以及年龄、学历、职称等方面的现状进行了调查与分析,并提出了相应的对策.

论普通高等学校军事教育学科的设立

军事教育学是军事学与教育学交叉形成的新兴学科。设立军事教育学科既是新时期国防建设高素质人才、国民教育人才培养的需要,又是军事教育自身发展的需要,于国于民都具有重要意义。高校军事教育经过20多年的发展,无论是在学科理论基础、学科建设实践还是学科设立的政策依据方面,都具备了设立的基本条件。

新时代高校思政课实践教学的思与行

作为高校思政课课程体系的重要组成,实践教学的作用不可替代。2021年11月,教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准(2021年本)》将实践教学列入思政课建设的基本指标之一。2023年8月,教育部印发的《普通高等学校马克思主义学院建设标准(2023年版)》把思政课实践教学作为马克思主义学院建设的重点指标之一,要求构建“大思政课”工作体系。从当前来看,加强和改进新时代高校思政课实践教学已成为一项紧迫任务。

高等学校军事课特色化建设研究

普通高等学校军事课程的特色化建设是一项系统工程，结合几年来的探索和实践，提出了军事课程特色化建设的初步方向：首先，各高校要根据其专业设置明确本校军事课程具体的培养目标，即部队建设和未来作战需要的各类预备役人才；其次，要确立必修课＋选修课＋第二课堂（讲座）“三位一体”的课程结构，基础模块＋拓展模块＋区域化特色模块有机结合的教学内容体系；再次，师资队伍要坚持走军地结合、专兼结合、校际联合的发展路子，高校军事课教师在完成本职工作的基础上，要走出去，积极参与全社会的国防教育。

江西省普通高等学校军事教师队伍结构的调查分析

本文从普通高校军事教师队伍结构入手,对江西省普通高等学校军事教师队伍结构的现状进行调查与分析,由此提出了优化江西省普通高等学校军事教师队伍结构的途径。