“普通心理学”混合式教学改革与实践

结合教资国考背景下的新挑战和普通心理学教学中存在的问题,通过课前线上资源发布与学习、课中线下课堂教学与互动和课后线上线下学习共同体巩固提升,构建了“普通心理学”混合式教学模式,以此实现教资国考背景下普通心理学理论与实践的融合,有效提高了师范专业学生自主学习能力和教师资格考试通过率。

《普通心理学》课程中的思政教育融合探讨

本文旨在探讨思政教育视角下普通心理学课程建设的理论指导和实践研究。从马克思主义思想在普通心理学课程中的应用角度出发,阐述对于普通心理学课程建设的指导意义,通过分析思政教育理论,探讨思政教育对普通心理学课程建设的指导意义,并提出了基于思政教育的普通心理学课程建设措施。通过分析,旨在为普通心理学课程建设提供理论指导和实践经验,促进学生的思想政治教育与心理学知识的有机结合,培养全面发展的高素质人才。

“普通心理学”教学新探索

阐述“普通心理学”的教学原则和教学目标，探索新的教学模式和教学方法，建立多维的学习评价体系，并简要介绍了“普通心理学”新教学大纲的特点。

普通心理学内容体系规划的新构想

文章通过对国内现行的有代表性的普通心理学教材的分析,指出了我国现行普通心理学教材中内容体系的不足,提出按照心理过程、心理状态、心理倾向、心理特征、心理器物五分的方法来构建普通心理学内容体系的新观点。

打好基础 受用终生——“普通心理学”创建名牌课程经验

“普通心理学”是北京师范大学心理系本科生的第一门专业基础课。1998年成为“国家理科基地创建名牌课程”建设项目。我们在教学改革与建设的各方面进行了一系列工作，取得的主要成果是：（1）完成新教材的修订，并配合新的教材编制了一套学生学习辅助材料；（2）创立了科学的教学模式，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质和人文素质；（3）建立了教学评估体系，建成了“普通心理学”题库；（4）培养了一支优秀的教师梯队，形成了年龄、职称结构合理的教师队伍。

对普通心理学概念体系的思考

现行普通心理学概念体系存在如下问题：（１）心理过程与个体心理特征对应关系不全面；（２）心理过程与个性心理特征的混淆；（３）概念体系对新概念同化力的弱化。因此，有必要对普通心理学的旧有体系进行调整甚至重建。我们可以从以下两个维度来设想它的框架：（１）包含着知、情、意系统的反映维；（２）包含心理活动（过程）与个性心理特征两方面的形态维。当然。

论普通心理学的内容与体系

通过查阅文献和对国内现行具有代表性的普通心理学教材对比分析的基础上,提出了在三维立体模型当中来构建普通心理学的体系,对于教师或者学生在理解普通心理学的基本概念和体系有重要的意义,也更能体现心理现象本身的复杂性以及各心理现象之间的联系性。

基于雨课堂的普通心理学实验课混合式教学模式的应用研究

目的探讨基于雨课堂的普通心理学实验课混合式教学模式的应用效果。方法于2019年11—12月选择本院2019级心理学专业学生59名作为研究对象,以班级为单位分为雨课堂组(n=29)和对照组(n=30)两组,雨课堂组采用基于雨课堂的混合式教学模式,对照组采用传统教学模式。采用SPSS 24.0统计软件对两组学生的实验成绩及雨课堂组学生对基于雨课堂的混合式教学模式的评价进行分析。结果雨课堂组实验报告成绩、实验考试成绩及实验总评成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。基于雨课堂的混合式教学模式调动了学习的积极性(86.2%),活跃了课堂气氛(86.2%),有助于对实验知识的理解(82.8%),提高了实验操作的能力(96.6%),提升了学习本门课程的兴趣(89.6%),82.8%的学生认为基于雨课堂的混合式教学模式比传统模式更能帮助学习。结论基于雨课堂的混合式教学模式能提高普通心理学实验课的教学效果,多数学生给予积极评价。

时代需要和教材修订——《普通心理学》教材修订工作经验

本文介绍了<普通心理学>教材修订中所遵循的原则及修订工作经验.

三论普通心理学体系中的矛盾及其构建

现行普通心理学把心理过程和个性放在一个维度上绘成体系表 ,是违背形式逻辑的。如果放在二维的框架内来理解 ,更符合心理学中心理过程与个性的实质逻辑关系。

普通心理学课程双语教学实践初探

通过对普通心理学课程双语教学的初步实践,对双语教学的教学目标、教学理念、英文教材的选用及参考书、教学内容、教学方法与手段、教学模式进行了探讨,本文分析了在双语教学中存在的一些问题,并提出了一些切实的建议。

普通心理学教学方法探究——以彭聃龄《普通心理学》为例

《普通心理学》是普通高等院校心理学专业的主干课程,同时也是心理科学的基础理论课程,在心理学的教学过程中起到举足轻重的地位。经教学实践探索,从彭聃龄版本《普通心理学》章节模块入手,按照"修正—概念—理论—应用"的教学模式,展开各章节的教学,结合具体事例,有助于丰富《普通心理学》授课的基础理论,同时也能积极引导学生在生活中发掘心理学的趣味所在,完善心理学基础课程教学。

普通心理学双语教学的实践与思考

本文介绍了普通心理学双语教学的重要性及目前面临的困难,着重提出了解决目前普通心理学双语教学中所存在问题的途径,有助于将普通心理学双语教学推向更深的层面。

小组教学在“普通心理学”课堂教学中的实施策略

在普通心理学的课堂教学中引入小组教学不仅能够激发教育主体的教学积极性,也能够提升教师与学生的教学实践反思能力和研究能力.在实际小组教学操作中,有四个具体策略需要引起普通心理学任课教师的关注.第一,积极开展小组调查,激发小组互助研究能力;第二,成立教师辅导小组,发挥教师的小组控制功能;第三,培养与激发学生互助愿望,为学生创造研究互助的机会;第四,构建平等教学关系,建设多维课堂交流模式.

社会学习理论视域下“普通心理学”课程的思政探索与实践研究

自习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上作重要讲话以后,国内学术界对高校心理学课程思政进行了深入的思考和讨论。而“普通心理学”作为民族院校重要的学科基础课程,目前缺少运用专业理论对课程思政教学存在的问题进行反思与探索。鉴于此,从社会学习理论出发,立足于三元交互决定理论、观察学习理论、自我效能感理论三个子理论,通过分析“普通心理学”课程思政的现状及存在的问题,对该课程思政进行有效探索,提出创造良好情境、发挥优秀榜样的力量、提升自我效能感三个策略,以期更好地实现课程思政,从而培养出全面发展的社会主义建设者和接班人。

普通心理学教学反思与实践

作为心理学专业学生入学后的第一门专业课程,普通心理学对于学生的专业学习具有重要的"导向"意义。在反思普通心理学课程特征和定位的基础上,本门课程的教学需要考虑和处理好三对矛盾:概括介绍与深入理解的矛盾;课堂讲授与自主学习的矛盾;科学精神与专业兴趣的矛盾。本文在教学实践基础上给出了相应的对策和建议。

普通心理学形象化教学模式探析——课堂教学演示法的应用及其实施效果

普通心理学是心理学专业的本科生接触的第一门专业课程,处在"入门"的地位。它的理论性比较强,导致实际教学效果与师生的期望、课程自身的作用和对人才培养的要求存在很大差距。因此,有必要针对本门课教学过程中遇到的困难对教学原则与目标进行重新定位,并在原有的教学方法体系中加入新的形象化教学方法。经过教学实践证明,这种新的方法取得了一定的效果。

普通心理学课程实验教学之思考——基于高师院校教育学本科专业

教育学本科专业将普通心理学课程作为专业基础课,但是对于教育学本科专业是否开设实验课,一直是诸多普通心理学任课教师的困惑。许多学校对此的做法各不相同,针对于此本文从普通心理学课程教学目标入手,确立实验教学的目标和任务以及实验教学内容。

建构主义理论对高校普通心理学教学模式改革的启示

教师教学不能只给学生灌输知识,而应该引导学生用自己的头脑来建构知识。建构主义理论正是基于此,提出了合作学习、支架式教学等方式,并取得良好成效,从而成为了"教育心理学的一场变革"。本文在阐述建构主义理论的学习观和教学观的基础上,重点探讨这场革命中提出的新观点和新理念对于高校普通心理学教学模式以及教学方法的启示,以期能够在普通心理学的实际教学中找到新突破,提高学生的学习效果和教师的教学效果。

普通心理学双语教学初探与思考

2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本利救学工作提高教学质量的意见》中明确提出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。开展双语教学的目的主要有两个：一是引入国际最先进的教材，促进教学内容的现代化；二是努力营造英识学爿氛围，促进学生英语能力的全面提高。