美国中学普通教育和职业教育结合的模式及启示

普通教育和职业教育相结合是美国中等教育的基本模式,其目标在于培养学生的一般学习能力、学术和技术素养,并为进一步接受教育做准备。普通教育和职业教育结合的主要模式包括在职业学科中融入更多普通学科知识、职业中学等八种方式,每一种模式都有其独特的优势和缺点。在各种模式的成功实施中存在一些共同的要素。

选择职业教育还是普通教育?——基于收入和就业质量的视角

选择职业教育还是普通教育,不仅是个人教育的重要选择,也是国家教育结构改革的重要依据。基于CGSS混合截面数据的研究发现:在中等教育阶段,职业教育更能提升劳动者的收入和就业质量,其收入约比中等普通教育高7.46%,且农村户籍和家庭处于较低阶层的弱势群体更多的从中等职业教育中获益;而在高等教育阶段,职业教育劳动者的收入比普通教育低28.7%。但从普职教育相对回报的历史演变来看,中等职业教育的收入优势随着出生年代的推移不断下降;而高等职业教育的收入劣势不断缩小,甚至出现反超高等普通教育之势。因此,可将高等职业教育作为发展重点,建立“双轨制”的教育体系,促进我国教育事业高质量发展。

普通教育亦或职业教育:基于农村家庭教育回报率的选择

基于中国家庭追踪调查数据,使用明瑟收入方程,采用工具变量法解决内生性问题后,研究农村地区职业教育和普通教育的教育回报率差异及其异质性,研究发现:农村地区普通教育回报率高于职业教育回报率,分别为10.8%和8.4%;2018年两种类型教育的回报率明显低于2010年,且职业教育回报率下降幅度更大;我国教育回报率存在明显地区性差异和城乡差异,并且非货币收益的教育回报率存在差异。基于此,应制定更加有利于缩小城乡差距和注重普职教育协调发展的教育政策。

发达国家普通教育与职业教育相结合的经验及借鉴

英国、德国、日本、澳大利亚、新西兰、美国等发达国家的职业教育与普通教育一体化发展的趋势日益明显，其职业教育与普通教育建立起一种相互衔接、相互沟通、相互补充的关系。借鉴发达国家的改革经验，普通教育与职业教育相互融合也应是我国职业教育的发展方向。既要使普通教育有机渗透职业教育，又要使职业学校努力提高学生的文化、专业素质，应积极探索与普通教育有机结合的职教模式。

统筹推进职业教育与普通教育协调发展初探

职普融通是我国深化现代职业教育体系建设改革的重要制度设计。新修订的《职业教育法》将“教育分流”调整为“职普协调发展”。然而,实践中仍存在重普轻职的观念、中考职普分流措施不当导致的升学焦虑、职教生学历上升空间受限、职普同质化现象严重等问题。文章首先梳理了职普协调发展的历史沿革,提出了职普协调发展的科学内涵,在分析了职普协调发展的现实困难后提出了要注重提高职业教育的社会地位、注重提高职业教育的学历层次、注重提高职普的融通性、注重提高职业教育的办学质量等发展策略。

职业教育与普通教育结合的合理性分析——基于高等教育哲学

中国职业教育与普通教育融合的趋势越来越明显,但高等教育中重学术、轻职业性倾向很突出,不利于二者结合。教育史上一直存在政治论哲学和认识论哲学的争论,职业教育和普通教育分属于这两种不同的哲学。从二者哲学争论入手分析职业教育与普通教育融合的合理性,对改变中国普通教育和职业教育的现状,指导中国职业教育与普通教育融合具有重要的方法论意义。

加强职业教育与普通教育的双向衔接

职业教育与应用型本科教育在人才培养、社会经济发展和国家竞争力提升方面具有重要意义。为了解决职业教育与应用型本科教育存在的问题,有必要进行双向衔接人才培养模式的研究,从而助力提高人才培养质量,满足社会需求,推动我国职业教育与应用型本科教育的健康发展。

普通教育与职业教育收益率的实证比较——基于中国数据的经验分析

利用中国健康与营养调查(CHNS,2013)数据和拓展的明瑟方程,对中国各教育阶段收益率进行实证估计,结果显示,教育收益率总体上随教育层次的提高而提高,其中,普通高中低于中职教育,普通本科略高于高职,但基本接近。中国的职业教育收益率具有一定优势。受教育者应根据自身潜力,选择接受职业教育或普通教育;普通院校和职业院校应根据两类教育的收益率合理定位;政府和投资者要重视职业教育资源配置。

教育公平视角下普通教育和职业教育的分流与融合

当前世界上有两种不同类型的普职教育体制:一类是普职分流的双轨制,主要以德国为代表;一类是普职融合的单轨制,以美国为代表。普职分流有利于促进教育机会平等、因材施教、满足社会岗位需求、为劳工阶层提供就业保障,但也有不少研究从人为制造的不平等、固化阶层流动、机会平等的虚假性和违背公平正义的基本原则等角度对普职分流提出批评,倡导普职融合。事实上,普职融合未必比普职分流更显教育公平,教育不能只是满足学生家长的需求,教育公平的实现需要有一个过程。在一定程度上,高等教育是为职业作准备的教育。

高中阶段普通教育与职业教育课程互通路径探析

课程互通是实现普通教育与职业教育衔接的重点和关键。近十年来,高中阶段普通教育与职业教育的在校生数量、培养目标、课程体系等方面表现出了一定的变化趋势,为普通教育与职业教育衔接奠定了基础。实现普通教育与职业教育的课程互通,必须厘清两者的课程目标、课程结构与内容、课程评价三个核心要素,同时需要得到各级行政主管部门和用人单位的支持。

高中阶段普通教育与职业教育协调发展的对策

随着我国生产力发展水平的提高,高中阶段的教育规模也在不断扩大,但只有合理的教育结构才能与劳动力市场需求相适应。为此,通过对高中阶段普通教育与职业教育的结构分析,在职业教育普通化和普通教育职业化的发展趋势下,提出新时期职业教育与普通教育在价值观念层面上要保持一致,适当发展一定比例的综合高中,构建职、普沟通的立交桥,从而促进职、普教育的协调发展。

英国职业教育与普通教育一体化发展探析

英国素有崇尚精英教育的传统,职业教育发展长期滞后于普通教育。伴随着生产力的发展,英国对职业教育的需求十分旺盛。进入20世纪70年代,英国职业教育通过采取资格证书制度和培养"关键能力"两大措施,有效的促进了职业教育的发展,并促使职业教育和普通教育走上了一体化发展的道路。

普通教育和职业教育关系的历史演进

在教育史上,普通教育和职业教育既是两种不同的教育哲学,又是两种不同的学校制度。今天,普通教育职业化和职业教育普通化,成为教育发展的一个重要趋势。正确认识普通教育和职业教育的关系,有助于把握教育变革的本质,构建科学的现代国民教育体系。

普通教育和职业教育对全要素生产率的影响——基于空间动态面板数据

构建空间动态面板模型,运用空间纠正系统GMM法研究了普通教育和职业教育对全要素生产率(TFP)的影响,研究发现,不同层次普通教育和职业教育与TFP均存在空间自相关,TFP存在空间溢出效应,相邻省域TFP有趋同之势;普通教育和职业教育均提高了TFP,职业教育作用略大,前者主要通过促进技术进步提高了TFP,后者主要通过改进技术效率提高了TFP,其中普通高等、中等教育对TFP的促进作用分别低于高等、中等职业教育,普通初等和初等职业教育均不利于TFP提高;分区域看,东部地区普通教育对TFP的促进作用大于职业教育,中西部地区与之相反,东、中、西部地区对TFP促进作用最大的分别是普通高等教育、高等职业教育、中等职业教育,三个地区普通初等和初等职业教育均不利于TFP提高。

职业教育-普通教育投资结构与经济增长——基于省级面板数据的实证研究

职业教育—普通教育投资结构是社会人力资本配置的关键。本文通过建立一个拓展的MRW模型,从理论上论证了我国职业教育—普通教育投资存在一个最优比例,并利用2007—2017年我国省级面板数据,进一步实证检验了这一结论。研究发现:当前我国职业教育与普通教育投资比偏离了最优比例,职业教育投资明显不足。鉴于此,本文提出要在政策上加大对职业教育的扶持,着力推动和监督支持职业教育发展政策的有效落地;在财政上要增加职业教育经费投入,提高职业教育与普通教育经费投入比例,早日达到最佳投资比。

高校普通教育与职业教育衔接路径研究

新经济浪潮到来之际,我国面临高技术人才地域和行业分配不均等、缺乏领军人物等问题,而培养人才的大学生教育实践性不足、高职院校生源也比较缺乏,势必要求二者的有效衔接,在政策层面以制度体系衔接,在法律层面以法规落实衔接,在社会层面树立正确的教育观、职业观和成才观,来培养出大量复合型、高技术人才,为我国的经济社会发展做出更大的贡献。

高中阶段如何协调普通教育与职业教育——英国普职融通的经验与启示

随着我国教育事业的蓬勃发展与产业革命的不断升级,社会教育需求结构与产业人力资源需求结构也在发生变化,高中阶段教育传统上职业轨与普通轨的分野也需要打破画地为牢的局面,通过促进普职融通,提升高中阶段教育人力资源储备的多样性与未来发展的多重可能性。为了提高国际竞争力、追求教育公平、促进科技发展,英国在国家资格框架上打通普通教育与职业教育,建立规范资格框架(RQF)形成职业资格与学历的对等互通,并构建高等院校招生分数换算系统,为高等教育院校录取普通教育与职业教育学生提供公平的参照标准,畅通升学渠道。借鉴英国经验,我们可以建立一体化的教育资格框架、提升职业教育的层次与质量、以延后分流实现学生多元化培养,逐步探索普职融通的“合轨制”高中体系。

职业教育与普通教育差异性探究

近年来,职业教育得到了迅猛发展,本文从教育目标、教育对象、教育内容、办学模式、培养规格等方面对职业教育与普通教育的差异性进行了分析。

论职业教育与普通教育的融合——美国的历史与经验

职业教育与普通教育的有机结合一直是职业教育面临的重要问题,当今时代对人才的要求越来越高,如何处理好两者的关系对职业教育的发展显得更加重要和迫切。这个问题也一直伴随着美国职业教育的发展历程,美国的职业教育在处理这一问题采取了一些针对性的措施,但也遇到不少困难,这对我国职业教育课程的革新具有启示意义。

德国职业教育与普通教育的渗透模式及启示

本文阐述了德国职业教育与普通教育的渗透模式,以及对我国构建职普渗透的开放式教育体系的启示.