论犯罪智力手段

智力手段作为一种先进的犯罪手段类型,涉及的领域遍及社会生活的方方面面,由此带来严重的社会危害性。与传统犯罪中诸如暴力手段、权力手段等的不同之处,在于它实现犯罪的过程中带有明显的智能性特征,从而助长了犯罪的成功率,也加大了司法机关查处的难度。因此,只有加强对犯罪智力手段的理论研究,对犯罪智力手段相关内涵进行界定和把握,才能进一步推进智能化犯罪这一领域的研究和防控。

智力发展与教育

邓付主席在科学大会上指示我们:“我们的科学家、教师发现人才,培养人才,本身就是一种成就,就是对国家的贡献。在科学史上,可以看到发现真正一个有才能的人,对科学事业起多么大的作用!”这对我们科学工作者和教师们是最高的殷切希望,巨大的迫切要求,莫大的动力鼓舞。“四个现代化,关键是科学技术的现代化”,而“科学技术人才的培养,基础在教育”。科学家和教师的基本任务不外两项,一是出人才,一是出成果,而且还要又多、又快、又好、又省地出人才,出成果,以达到最大限度地发展生产力,不断满足和提高人们的物质生活和文化生活。具体到我国历史的现阶段,就是“在本世纪内,把我国建设成为农业、工业、国防和科学技术现代化的社会主义强国。”

对智力和創造力区别问题的我們的理解

四个领域多年来,我们一直关心幼年儿童的两种思维方式,终于,我们因这篇文章而和一场争论结上缘,这是在心理学的历史上最近已具重大意义的争论。这争论的性质,也许可这样地予以说明:认知功能。

怎样测试幼儿智能?

正所谓智能分为普通能力和个别能力两种。普通能力,一般是指适应环境、解决自然问题、随年龄增长所形成的总体能力;个别能力包括感觉、知觉、运动、注意力、记忆力、联想、言语、计数、推理等能力。现在我们介绍一种幼儿普通能力测试法,它按照不同年龄分组,每一年龄组又分为6项,一项代表两个月。用这种年龄分段法可得知孩子智力相当某年龄水平,比用"聪明"、"很聪明"