吴语里与普通话“给”相对应的词

本文试图在对吴语区一百多个县市实地调查的前提下，对吴语中与普通话“给”

粤语“畀”和普通话“给”用法对比研究

本文采用基于语料库的研究方法,对粤语1"畀"2和普通话"给"的语义和句法环境进行比较研究。结果表明粤语"畀"和普通话的"给"既有相同的用法意义,也存在以下差别:1)粤语"畀"和普通话"给"都可以做表"给予"义的动词,但"畀"还可以做工具格标志词,表示"投入、用"的意思。"给"只能接双宾语序,"畀"则可以接双宾语序(占35%)和倒置双宾语序(占65%)3。2)"畀"表使役时出现频率比"给"高。3)"畀"表被动时出现频率比"给"高,"畀"后一定要出现施事。"给"除了引介施事外,还能做其后动词的被动语法标志词。4)引进动作的接受者或是对象时,"畀"和"给"都能出现在"V-畀/给"复合结构和与格结构中。V和"畀/给"都是显著搭配词。

普通话“给”字用法在闽东古田话中的对应表现

本文从共时平面的角度,立足于现代汉语普通话,观察分析普通话“给”字用法、“给”字句在闽东古田话中的复杂的对应表现。

新媒体视域下滇西北少数民族地区普通话推广路径研究

研究调查了解滇西北少数民族地区少数民族分布状况及少数民族普通话和地方话(民族语言)习得情况。同时,利用新媒体在滇西北少数民族地区四所中等职业教育学校进行普通话推广实验,分析腾讯课堂、腾讯会议、腾讯直播在推广普通话中的利弊,发现利用新媒体推广普通话媒体与受众的适配性决定了普通话推广的效果。在此基础上,提出利用新媒体在滇西北少数民族地区推广普通话的路径及方法。

普通话写作潮流与文学语言的当代转型

从语言纯洁到语言规范,其标准与规格在20世纪50年代落脚于民族共同语的代名词普通话之上。动员作家充分运用普通话进行写作,是当时文学创作的一大特征与使命。普通话写作潮流的发生、演变离不开广大作家与编辑的共同努力,其中编辑工作的助推作用不可或缺。不同代际作家在普通话写作潮流中表现出不同路径与姿态,包括新作与旧作重版在内,其中不乏典型作家与作品,自我编辑与编辑加工始终贯穿这一过程。普通话写作潮流中作家与编辑存在相互制约、相互促成的一面,也存在矛盾冲突、語流变的一面,文学语言的规范、调适和转型则是最为核心的内容。

嗓音障碍患者的普通话元音空间面积及其合理施测方式和语料研究

目的探究嗓音障碍患者的元音声学特征,以及普通话体系下的元音空间面积(vowel space area,VSA)合理的施测方式和语料。方法招募年龄和性别相匹配的嗓音障碍患者和正常健康对照组受试者各20例,在不同语料(单个元音/a/、/i/、/u/、/o/、/e/和长句)以及不同元音顶点个数(3个、4个、5个)下的VSA进行差异分析。结果嗓音障碍组与正常组之间在单元音和长句语料下VSA都有极显著差异,但两种语料类型间VSA差异不显著,两种语料均可用于VSA的测量。4个元音顶点与3个元音顶点及5个元音顶点下的VSA差异极显著,选择5个元音用于普通话体系下VSA的测量更加合适。结论嗓音障碍患者的元音发音较正常人清晰度下降。在普通话体系下采用5个元音顶点测量VSA相对较精准,更能测得口腔的运动能力。单个元音和连续语音两种语料均适用于VSA的测量。

普通话儿童句法发展的里程碑

句法启动、语序和成分结构、递归和功能标记是普通话儿童的最低限度句法知识,其习得标志着汉语普通话儿童“句法骨骼”的基本形成,可以根据它们的习得年龄段勾勒出汉语普通话儿童句法发展的里程碑。考察5名普通话儿童的早期纵贯性产出语料,发现其句法习得历程为:(1)以语调词–独词句的习得为标记,从1;00岁左右就通过韵律特征(语调)的启动而进入句法发展的萌芽期;1;05~1;06岁,进入双词句阶段时就对语序参数敏感,并且各类简单的成分结构开始涌现,在双词句产出后的两三个月里爆发式增长,功能范畴标记也同时涌现。(2)递归知识的习得稍晚于其他词语数量少的简单成分结构,2;00岁左右对宾语关系从句敏感,主语关系从句则在2;04岁左右产出,而涉及更为复杂的内嵌知识的关系从句则到3;00岁甚至之后才有产出。与印欧语儿童句法发展历程相比,既有共性也有差异,具有一定的类型学意义。

基于结构方程模型的普通话水平测试构想效度研究

构想效度是效度论证的核心问题,也是检验测试质量的关键指标。以普通话水平测试实测数据为研究材料,考察普通话水平测试的构想效度。使用结构方程验证性因子分析检验测试的构想效度,使用跨组别验证性因子分析测试构想在男女考生组别的跨组别一致性。验证性因子分析结果显示:“有文字凭借模式下的普通话表达+无文字凭借模式下的普通话表达”两因子模型与实测数据拟合最佳;参数估计结果显示测试聚敛效度良好,判别效度较低。跨组别分析结果显示:两因子模型各项参数在男女考生群体中表现一致,测试结构表现出较好的稳定性。从实证角度论证了普通话水平测试的构想效度,并对命题说话题目提出设置情境、更新题库、提高被试表达真实性等改进建议。

推普大背景下普通话水平现状分析及提升对策——以四川职业技术学院为例

据四川职业技术学院大学生近三年的普通话水平测试成绩分布和问卷调查结果显示:方音问题、听说能力、专业差异等因素都对学生的普通话水平造成了影响。提升普通话水平需要有常态化的训练,同时可通过建立普通话水平达标制、提升全面素养的普通话教学策略等手段。重点研究将中国现代语音学与普通话教学有机结合,将思政元素融入普通话教学中,有利于构建融合人文性、思政性、实践性和职业性为一体的课程教学体系。

移民与语言演变:英国约克华人社区两代移民普通话新变体

语言接触引发语言演变是变异社会语言学关注的核心内容。人口迁移使不同国家的人接触日趋频繁,当使用两种或以上语言的人相互交流和影响时,可能产生各种语言结果。本研究重点考察我国两代海外移民对普通话使用的维护与演变。第一代成年移民主要存在从方言向普通话转换及词汇借用现象,第二代年龄较大儿童则转向以英语为主的中英双语者。汉语维护总体乐观,但海外华人使用的普通话正发生一些词汇、语音或句法演变,一种普通话新变体正在海外华人社区中形成,年龄较大儿童是普通话使用创新的主力军。普通话新变体反映了中文在海外的传承、演变和发展情况。

“互联网+”艺术教育视角下四川乡村教师普通话水平提升策略研究

近年来,四川省加大国家通用语言文字推广力度,取得积极成效,走在西部地区前列。由于受到四川方言的影响,城乡之间在普通话普及程度和质量上仍存在一定的差距,四川乡村地区教师普通话水平和提升途径存在着较大的发展空间。在课题组前期深入四川乡村地区学校调研与培训实践的基础上,分析和梳理了四川乡村教师普通话水平提升所遇到的瓶颈问题,探讨了在“互联网+教育”背景下开展在线学习提升的可行性与必要性,并提出了艺术教育视角下开展普通话在线教育提升四川乡村教师普通话水平的具体策略和方法。

现代启蒙与方言保护——当代乡土小说中的推广普通话经验及其启示

当代乡土小说暗含了推广普通话的“中国经验”。新中国成立后,作为国家文化能力构建和文化领导权掌控的重要方式,推广普通话活动在乡村广泛开展,导致方言俚语式微,部分农民遭遇“失语困境”。在推进“现代化”的同时,国家利用推广普通话改造、收编数以亿计的农民,完成更高层次的、整体的“现代启蒙”和“情感动员”。但随着社会经济的发展和文化主体意识的觉醒,方言呈复苏回归迹象,国家从语言规划的角度主导方言保护,开展整体性、科学的语言规划,进而实现语言的和谐共生、美美与共。

新时代普通话课程教学策略探究

新时代,停留在口语层面的普通话课程教学亟须改革和转向,要加强课堂原创练习,提高语言综合运用能力;要充分整合线上各种适用资源以丰富课堂教学内容;要使学生端正态度,认识到普通话的经济属性和政治属性,铸牢中华民族共同体意识;在学习规划上,要帮助学生做好在学期间的语言规划,在不忘方言的同时,能够规范、得体地使用普通话,并注意提高职业语言能力。

维吾尔族学龄前儿童普通话声调格局分析——以洛浦县多鲁镇新华幼儿园为例

本研究通过声学实验,以新疆和田地区洛浦县多鲁镇新华幼儿园45名维吾尔族学龄前儿童为研究对象,对其普通话单字调和双字调产出特征进行考查。声调格局图显示,受试者在产出阴平(T1)和去声(T4)时,有较好的发音表现;在产出阳平(T2)和上声(T3)时,偏误率高,易把二者混淆;轻声(T0)易读成降调。结合实验结果进一步分析,对新疆和田地区农村幼儿园普通话声调教学提出教学建议,以期为进一步提高少数民族学龄前儿童普通话教学质量提供参考。

非声调语言少数民族普通话声调习得研究综述

近20年来,新疆非声调语言少数民族普通话声调习得研究已取得了显著进展。在少数民族普通话声调习得偏误研究,少数民族普通话声调感知研究,少数民族普通话声调教学对策研究等方面已取得了初步成果。今后仍须进一步拓宽研究视角。多学科多角度的少数民族普通话声调习得综合研究,少数民族儿童(尤其是少数民族学龄前儿童)普通话声调习得研究,以及基于信息技术的少数民族普通话声调教学研究应是未来研究的主要方向。

高校普通话教学存在的问题与改进措施

我国始终致力于普通话的推广,而高校作为人才教育的主要阵地,开展普通话教学势在必行。通过普通话教学,使学生语言表达能力得到提升,进而提高综合素质和社会适应能力。而当前高校学生的普通话水平存在很大的差距,也没有对普通话学习形成足够的认识。很多高校使用通用普通话教材,缺乏较强的专业性。针对这一情况,高校应当提高对普通话教学的重视程度,做好普通话的宣传及推广工作,采取有效措施改进教学质量,使学生普通话水平得到提升。

汉语普通话与宋代拟定音歌唱润腔比较——以古曲《杏花天影》为例

《杏花天影》是南宋著名诗人姜夔的自度曲。此曲诗词清雅、空悠,情感细腻,深受音乐家、文学家、史学家们的喜爱。声乐届有民族声乐歌唱家姜家锵、美声歌唱家迪里拜尔、张丽萍曾经演唱这首作品。本文将尝试分析这首歌曲普通话与宋代拟定音两种语音的特点和润腔演唱,为古曲演唱提供不同的思路与歌唱方法。

普通话水平测试课证融合路径探索

高校是普通话推广和普及的主要阵地,普通话课程教学和普通话水平测试在推广和普及中发挥着主渠道的作用。普通话水平测试是一项国家级考试,播音员、教师以及一些窗口行业服务人员都要参加测试,并取得相应的等级证书,很多学生为了考取教师资格证或者就业,都有普通话水平测试需求。在此背景下,学校建设了普通话测试工作站,并开设了《普通话水平测试实训》课程。“课证融合”是为了不断深化教学改革,优化教学效果,希望同学们经过课程学习后能够在普通话水平测试中取得比较满意的成绩。

少数民族学生普通话教学中融入思政教育的优化措施探讨

鉴于少数民族学生从小所处区域语言环境和地方文化的不同,其所形成的价值观念和风俗习惯等也与汉族学生有着很大的区别。这在某种程度上就会给少数民族学生普通话教学工作带来一定的难度。仅仅采用常规语音技能培养方式很难达到理想的教学效果,必须将普通话教学与思政教育紧密联系在一起,通过科学合理的语言教学方法和思政教育方式,帮助少数民族学生转变自身的价值观和行为方式,使其能够与主流社会相融合,并形成健全的人格以及较高的综合素养,这有利于促进少数民族学生的全面发展,进而为推动民族团结与社会稳定打下良好基础。本文针对当前少数民族学生普通话教学中融入思政教育的重要性进行着重分析,并结合两者融合教学时面临的困境问题,提出相应的优化措施,以便有关人士参考。

基于超声动态舌形的普通话元音发音特点研究

目的基于超声动态舌形图研究拼音方案中元音字母的实际舌位,并提出针对性发音训练策略,以提高言语康复和教学质量。方法选取包含6个元音(a、o、e、i、u、ü)的45个发音材料(覆盖普通话所有韵母),招募16例20~25岁的普通话二甲以上的受试者,同步采集语音和超声舌形数据。处理数据时,首先用Praat进行音段标注,然后用AAA软件提取目标音段的舌形、上腭线的坐标,最后从语音教学的角度基于发音舌位对比,确定6个元音的实际舌位。结果元音a有[A]、[■]2种舌位,o有[o]1种舌位,e有[■]、[e]、[■]3种舌位,i有[i]、[■]、[■]3种舌位,u有[u]1种舌位,ü有[y]1种舌位,儿化元音是元音目标舌位后加卷舌动程。结论①韵母根据元音舌位统计分成11类,可以更准确系统地进行普通话元音舌位的教学和训练;②超声舌位数据为元音的发音学习提供可视化参照,比传统拼音方案教学更直观。