试析普通话口语能力的构成

普通话口语能力是一个复杂的活的系统。向系统外看,它只是口语能力的一部分,而口语能力又只是语言交际能力的一部分,语言交际能力只是交际能力的一部分。向系统内看,它是由汉语知识(汉语认知能力)与汉语口语的听的技能、说的技能、朗读技能构成的综合体。只有从理论上弄清普通话口语能力的构成,才能为对下一代这种能力的训练制订出科学的教学大纲,开发出结构合理的课程体系,编写出符合语言习得规律的教材;才能为这种能力编写科学的标准和测评体系,创建出信度、区分度双高的测评题库。

高职院校学前教育专业普通话口语提升策略探析

随着教育的发展,普通话能力在学前教育中的地位日益突出。高职院校学前教育专业的师资队伍口语表达 能力成为重要的儿童语言习得模型。然而,现状是许多高职院校学前教育专业的师资队伍的口语标准程度尚待提高。此 文旨在探究并制定出针对此问题的提升策略,以提高师资队伍的普通话口语表达水平。该研究运用了定性和定量研究方 法,包括访谈、问卷调查和观察等方式,对目前高职院校学前教育专业师资的普通话口语能力进行了研究。研究发现一 些普遍存在的问题,如发音不准、语音语调运用不熟练等。因此,我们提出了几种针对这些问题的解决策略,如增设专门 的普通话训练课程、以及更多的实践机会等。研究结果显示,这些策略可以有效提升教师的普通话能力,从而提高学前 儿童的语言习得效果。

翻转课堂活动设计策略探析——以普通话口语表达能力训练课程为例

翻转课堂作为信息技术与教育教学理论深度融合的产物,近年来被推向教育改革与实践的前沿,也成为教学研究的课题。本文以秦皇岛职业技术学院普通话口语表达能力训练课程为例,探讨有别于传统教学模式的普通话口语表达能力训练课程的课堂活动设计策略,以期为教学改革提供借鉴。