普通话口语课程教学改革探索

目前针对高校普通话口语课程开设情况进行教学内容和教学方法的改革,能更好地提升学生语言能力和自身素养,有利于学生把握机遇,展示自我,提高就业竞争力,促进高校人才培养。

高等院校普通话口语课程教学改革途径探究

普通话是规范的现代汉民族共同语言,是现代汉民族沟通与交流的重要工具。1991年国家教委[1991]522号文件指出：＂各级各类师范院校必须要开设普通话课程。＂此后,国家教委联合国家语委、广电部下发了《关于开展普通话水平测试工作的决定》。为了积极有效地落实国家的方针、政策,促使学生的普通话水平顺利达标,

课程思政背景下高职院校“普通话”课程教学改革探讨——以新疆职业大学学前教育专业为例

课程思政是新时代党和国家对高校的思想政治工作提出的新要求,也是各高校实现高质量发展的内在需求。每门课程都负有思政使命与育人责任,而“普通话”课程作为学前教育专业的一门专业必修课,在提高学生普通话表达能力的同时,也要实现对学生的价值引领。新疆是个多民族地区,学生的普通话水平层次不一,这决定了在“普通话”课程中课程思政将以独特的方式融入。

课程思政视域下普通话教学改革与探究

本文旨在探讨在课程思政视域下,如何改革普通话教学。为了实现这一目标,笔者提出了以下几点措施:首先,修订课程标准,构建知识传授、能力培养、价值引领的总体目标,以更好地引导教学和学习。其次,深入挖掘思政元素,包括语音基础训练材料、作品朗读训练材料、通过命题说话练习教材和教学延伸训练材料,以培养学生的综合语言运用能力和思政素养。第三,提高教师思政素养,加强教师的思政教育培训,让教师能够更好地把握语言教学的思政导向,传授正确的人生观、价值观和国家观。最后,大力传承弘扬中华优秀传统文化,包括以课堂训练素材引入经典古诗文、通过文化综艺节目激发学生对传统文化的兴趣与热爱,以及通过语言文字类竞赛活动传承中华优秀传统文化。

普通话口语表达类课程教学改革探讨

普通话口语表达类课程是中国各大高校的常设课程,以全面提高大学生的口语表达综合素养为最终目标.然而近年来此类课程有着重应试、轻素质的倾向.本文对普通话口语表达类课程在教学中存在的一些问题进行了分析,并提出了引导化教学、适当理论化教学、实践化教学、创新化教学等四个方面的教学改革措施,以期能够收到较好的教学质量反馈.

旅游专业普通话口语表达课程教学改革浅析

高职旅游专业的普通话口语表达课程的改革应淡化理论,强调训练,在教学内容、教学形式以及教材等方面进行改革,突出旅游专业特点,使学生拥有使用普通话进行完美表达的能力。

从通识教育视角探讨高校普通话课程教学改革

本文通过对高校普通话课程教学中存在问题的分析,从通识教育视角探讨了高校普通话课程教学改革的意义及可行性,并提出了普通话课程教学改革应从教学内容、教学方式、教学评价手段等方面进行。

基于普通话机测后高校“教师口语”教学改革初探

从2007年1月1日起，安徽省普通话水平测试实行计算机测试，但机测后高校毕业生普通话合格率普遍有所下降。为此，我们针对“教师口语”课实践性强的特点，从使用教材、教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面进行改革，努力将“教师口语”课程与普通话水平测试更好地“接轨”，以切实提升学生的普通话口语表达水平与语言素质。

普通话与口语训练课程的教学方法研究

在普通话口语教学过程中,受学生注意力不能持久集中影响,学习的兴趣极容易为外界所影响。因而,注重课程教学方法,对语言学习而言至关重要。基于此,结合高等院校普通话口语课堂教学为例,以运用恰当合理的教学过程和方法,以达到提高学生学习兴趣,激发其教学兴趣,提升教学时效性的效果。文章立足学生在普通化的参与实践,仍及存在发音不准、表达能力弱等问题。而普通话口语教学环节,还面临着注意力无法持久、兴趣保持不长久等问题。着重从几方面阐明了普通话与口语训练课程的教法创新,以为相关教师的执教方法提供可行性借鉴。

高职旅游管理专业普通话口语技能教学改革

为突出高职旅游管理专业特点,提高旅游管理专业学生专业水平及自身综合素质,增强就业竞争能力,高职旅游管理专业普通话口语课程必须从思想上更新教学理念,从教学内容、教学形式、教学方法以及教材等方面进行改革与创新。

藏族地区普通话口语教学改革思路探索

本文从藏族地区汉语教学的现状出发,剖析了藏族地区教学中存在的问题,论述了普通话口语教学在汉语作为第二语言教学中的地位,进而提出了教学改革的对策,以期为藏族地区汉语教学改革提供借鉴。

高校普通话课程教学改革摭探

以通过普通话水平测试为主要教学目标的普通话教学,很难满足学生对于语言表达的多样化需求。教师可通过转变教学理念、创新教学方法、丰富教学内容等手段改革普通话课程教学,以实现最佳教学效果。

课程思政背景下“普通话口语与训练”课程教学改革探究

“普通话口语与训练”课程是汉语言文学专业学生的专业方向课程。课程思政背景下的课程教学改革应结合学生的专业和学生特点,从教学理念、教学实施过程、教学方式方法、教学评价以及教学反思等方面进行探究,努力使课程教学与思政教学相互融合、相互影响,从而提升教学效果,实现“三全育人”的总目标。

高校普通话课程教学改革实践与反思

为有效改善高校学生普通话语音面貌,提高语言表达能力,昆明理工大学以汉语国际教育专业为试点进行了普通话课改革实践,并结合问卷调查了解了教改效果和学习者的情况。同时,为了提出了针对性的教学建议,研究还对云南省玉溪师范学院、普洱学院、德宏师范高等专科学校的普通话课做了调查,思考了第二语言教学理论、话语发生"六因素说"和自我调控的规律在普通话教学中的作用。

高校普通话口语课程教学模式的探究

作为高等院校培养学生普通话表达能力的重要课程,目前普通话口语教学尚存在重视程度不够、教学方法单一、教学内容偏颇等问题。为此,高等院校要营造语言交际氛围、丰富教学方法、完善教学内容,努力使普通话口语教学再上新台阶。

课程思政视域下普通话教学改革思考

2022年7月,教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》,其中明确指出,课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象。而普通话课程作为师范专业的一门必修课,是师范院校实现全员、全程、全方位育人的重要环节,也是师范院校全面推进课程思政建设不可缺少的重要组成部分。对此,本文以普通话教学为切入点,从三个方面对普通话教学改革进行了深入探索,以期探索出有效的改革路径,为相关教师提供有价值的教学参考。

高师院校普通话口语类课程的教学现状及对策研究

从湖北省高师院校普通话口语课程的教学现状来看,目前高师院校的普通话教学普遍存在着教学体制、教学方法等不能满足培养合格师范专业人才目标的问题。普通话口语类课程的教学必须结合当前语言生活的现状,切实从教学体制、教学模式、教学方法等方面进行改革。

应用型本科高校普通话口语类课程设置现状与优化策略——以北部湾大学为例

本文对普通话口语类课程的定义进行界定,通过文献研究和个案分析后发现,我国应用型本科高校普通话口语类课程设置存在理工科专业不够重视普通话口语类课程、重理论轻实践、与职业资格考核脱节等问题,认为应通过合理增加课程学时、多元设置课程活动、优化设置课程内容与评价方式等策略进一步优化该课程,以更好地为毕业生就业创业服务。

融媒体视域下普通话语音和播音发声的教学改革实践探究

媒体融合发展不仅对主持人职业造成巨大冲击,还给高校播音主持专业教研教学带来了新的挑战。普通话语音和播音发声是该专业的基础核心课程,为了满足融媒发展对播音主持专业人才的要求,此课程的教学改革势在必行。近几年来,学校从教学安排、教学理念、教学技术手段、考核评价体系、搭建实践平台和加强思政建设等多个方面对普通话语音和播音发声课程进行了一系列积极的改革探索和创新,取得了良好的教学成果,有效提高了播音主持专业学生在融媒背景下的专业辨识度,增强了其核心竞争力。文章基于大量课程改革实践,总结和梳理积累的改革经验,进一步明确普通话语音和播音发声的课程定位,厘清其在传统教学中存在的问题,以为融媒时代播音主持专业的教学改革实践提供一定的参考。

“幼儿教师英语口语”课程思政教学的策略与路径探究

分析学前教育专业英语口语教学存在的问题及思政教学的重要性。结合“幼儿教师英语口语”课程实例,提出其与思政教育融合,能实现协同增效。基于对我国学前教育专业英语口语教学现状的深度分析,提出“幼儿教师英语口语”课程思政与素质教育并重的教学策略和路径。