凉山彝族地区学前儿童普通话学习的困境及对策--基于凉山“一村一幼”的实践

凉山州学前学会普通话行动取得显著成效,但也存在普通话学习资源不足、学前普通话教育师资量小质弱、普通话学习管理不规范、学前儿童普通话学习的家庭教育缺失等现存问题。为持续推进学前学会普通话行动,必须加大学前儿童普通话学习的教育资金投入,完善学前教师普通话培训监管,建立定向培养体系,规范学前教育管理。

浅谈民族地区高师学生普通话学习中的思想问题

民族地区高师学生在普通话学习中容易出现六个方面的思想问题，包括母语偏爱心理和普通话抵触情绪、自我安慰心理、畏难情绪、盲目自信及速成心理、胆小羞怯心理、盲目跟风心理。文章就这些问题进行了系统的探讨。

论少数民族大学生普通话学习中的文化适应

文化适应是一种文化要求,它要求个体去适应新的文化模式。少数民族学生对普通话的运用程度,取决于对有关汉文化的理解,并在学习过程中通过民、汉语言的研究和对比正确认识文化差异,完成对他文化的适应。学校要树立正确的文化适应观念,通过开展跨文化教育,积极营造民族文化氛围,注重对蕴涵汉族文化的方面进行教学,才能有效消除少数民族大学生普通话学习中的文化障碍,提高学生对汉文化适应的能力。

民族地区高师少数民族学生普通话学习障碍心理分析

少数民族学生学习普通话不仅要克服本族语言和汉语地域方言的影响,还要克服语言转换带来的心理影响和文化影响。要提高少数民族学生的普通话水平,需要优化学习者的心理;树立正确的语言观,消除语言自卑心理;掌握双语差异与对应规律,消解畏难心理;正确认识语言学习的特性,消除应试心理。

空间视野下少数民族学生普通话学习困境原因探析

问卷调查及访谈结果表明少数民族学生学习普通话面临的最大困境是:长期被区隔于标准的普通话言语世界之外,缺乏学习普通话的语言环境和心理环境。造成少数民族学生普通话水平低下的原因是:错过了语言学习的黄金期;缺乏学习普通话的融入性动机;学校为他们提供的普通话教育服务缺乏人文关怀;已有文化传统、强势方言使他们游离于学习普通话的环境之外。

少数民族学生普通话学习中的文化差异探析

由于不同民族的语言和文化有着很大的差别,少数民族学生在学习普通话时遇到的文化差异主要体现为地域文化的差异、历史文化的差异、宗教信仰的差异和审美观念的差异。

普通话学习与使用中的障碍心理浅探

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。普通话的学习与使用对于个人、国家、社会意义重大而深远。它可以消除语言隔阂，促进社会交往，发展社会主义政治、经济、文化、科技，并增强人才的竞争力。正因如此，我国政府高度重视普通话的学习与推广，不仅早在1955年就开始推广普通话，而且将推广普通话列入《宪法》，实施普通话水平测试，设立推广普通话宣传周，施行《国家通用语言文字法》，从专门法的角度确立普通话的法律地位。

基于语音自动评测的普通话学习系统研究

学习汉语普通话的外国人越来越多,对外汉语教师的师资力量的匮乏,严重制约了对外汉语教学的发展。针对希望进一步掌握普通话口语学习的外国学习者,该研究提出了一种普通话游戏学习系统。本系统的学习模式结合了计算机技术和语言学研究成果,打破了传统的教学模式的限制,对学习者进行实时评测,提供学习报告与口语学习的最终评定结果。结果表明,该系统能够较为有效地辅助外国学习者的普通话口语学习。

培养自我调节学习能力 提高普通话学习效率

普通话学习是一项技能性训练,学习者能否在认知和行为上积极主动地参与,将极大地影响学习的效率和效果。所以,培养学习者的自我调节学习能力,就显得尤为重要。学习者在学习过程中有明确的学习目标和具体任务,重视研究个性化的学习策略,并能自觉进行自我监控、自我反思,同时注意调控非智力因素,这不仅能有效提高普通话水平,对学习者思维水平的提高也会有很大的帮助。

从普通话学习看性别语言的成因

影响学生学习普通话效果的因素很多,性别差异就是其中之一。女生不论在普通话水平测试成绩上还是在课堂表现中所展示出来的实力上都比男生强,那么,性别不同对普通话学习到底有何影响？其实,性别语言除了在语音语调、词语和句法的选择及言语风格等方面存在差异外,在社会、心理和生理等方面也存在着不可忽视的差异。

地州师范院校学生普通话学习动机研究

学习动机指的是学习活动的推动力．又称“学习的动力”，对学习产生着重要影响。地州师范院校大学生在普通话学习的过程中．内在动机、外在动机和学习情境动机取向都会对其学习活动产生影响，尤其是个人发展、师范技能、内在兴趣这三个方面表现突出，而学习情境动机则相对影响较小。

高校少数民族学生普通话学习中“高原现象”的产生与对策

高校少数民族学生在普通话学习中常会出现“高原现象”。文章主要就少数民族学生在学习中出现“高原现象”的类型、成因及解决方法进行了探讨。

普通话学习与测试中的心理因素初探

在影响普通话学习与测试的诸多因素中 ,除语音因素外 ,最主要的是心理因素。影响学习与测试的心理因素 (障碍 )有因循守旧心理、从众流俗心理、方言优势的矫情心理、方言劣势的畏难心理、应试时的紧张心理等。这些心理障碍既有主观原因 ,也有客观原因 ,与领导的重视程度、政策的执行力度、师资队伍的水平高低有很大的关系。

成人普通话学习的特点及其策略

文章认为,成人学习普通话既不同于儿童的母语习得,又有别于第二语言的学习;要取得比较好的效果,就必须采取三种策略:系统策略,重点策略,内化策略。

推普脱贫攻坚中普通话学习资源建设的思考--以《普通话1000句》为例

本文介绍了推普脱贫攻坚中普通话学习资源建设的背景,以《普通话1000句》的编写出版推广为例,阐述了推普脱贫攻坚中普通话学习资源开发的思路、原则及若干思考,探讨了普通话学习效果评估的实施方案,并提出需要建立和完善推普助力脱贫长效机制。

范畴 组块 材料——云南普通话学习者的语音知觉和加工

本文认为在对云南普通话学习者的语音教学的实际过程中,语音知觉的特点并未得到充分的重视。尽管云南方言与普通话都属汉语,但它们的语音范畴是有差异的,对有缺失的语音范畴的音,不能按照学习者本人语言的语音系统来听辨和把握普通话语音。同时,无新信息量的维持性复述作为语音教和学的一贯模式,对学习没有多大意义。而且,学习材料在教学实际中也未得到强调。本文就普通话语音知觉的特点范畴性,语音的精制性复述、组块化加工以及学习材料的选择及利用,以普通话/A/音位为例,讨论云南普通话学习者语音的知觉和加工。

面向壮语区的普通话学习APP设计与实现

利用智能手机APP来提升普通话学习效率是加快壮语区普通话推广的新途径。论文提出构建"融合民族传统文化的场景式学习、多粒度语言单元划分的碎片式学习、多维度演示的比较式学习及基于位置的情景式学习等"五位一体的设计思想。以普通话语言单元的内在联系及典型应用为依据构建整体框架,以壮族民俗、语言学习特点、发音规律、应用情景及个体差异为划分依据,进行语言单元、难点分布的划分与聚合。测试表明,该APP贴近民族地区实际需求,能够有效促进民族地区普通话的推广进程。

更新语言观 促进普通话学习

要在现有的基础上进一步促进推广普通话工作,就要寻找新的动力,实现语言观的更新,认识到标准的普通话不仅有交际价值,还有文化价值、审美价值,学校教育、广播电视等传媒的有力倡导,以及社会精英人士的示范效应是提高人们普通话水平的重要途径。