听障人员普通话水平替代性测试的理论基础探析

听障人员普通话水平替代性测试是建立在一定的理论基础上的,这些理论主要包括手语替代的权利理论和手语语言学理论、通用设计理论和替代性评估理论、普通话水平测试理论和语言能力测试理论。在对听障人员普通话水平替代性测试进行理论分析的基础上,进一步阐明听障人员普通话水平替代性测试的必要性、价值取向、原理和方法、语言能力水平及相关测试,以期为更广泛地开展听障人员普通话测试工作提供理论依据和科学指导。

基于“通用手语”的听障人员普通话水平替代性测试信度、效度分析

听障人员普通话水平替代性测试是指以"通用手语"为语言工具,采用与普通话水平测试相同的结构与内容测试听障人员普通话水平的一种测试。替代性测试对保障听障人员语言权利和促进国家通用语言文字应用都具有重要意义。为验证听障人员普通话水平替代性测试的科学性和有效性,以中国盲文手语推广服务中心2018年至2021年共432份听障人员普通话水平替代性测试试卷为样本,运用教育测量学方法,重点分析基于"通用手语"的听障人员普通话水平替代性测试的难度、区分度、信度和效度。研究结果表明,各指标均在合理范围内,即替代性测试是科学的、有效的。

听障人员普通话水平替代性测试信度与效度的统计分析

近年来,普通话测试的人群不断扩大,其中包括聋人这一特殊群体。本文采用全国首期特教学校听障从教人员普通话水平替代性测试为分析对象,使用经典测量理论重点分析了听障人员普通话水平测试的难度、区分度、信度、效度,发现各指标均在合理的范围内,可为当前听障人员普通话水平测试提供统计和测量理论的数据支持。

高校普通话水平测试的后效作用及国家通用语言能力提升

语言测试对师生、教学活动、家长乃至社会有着重要影响。梳理了开展普通话水平测试的现实需求与重要作用,基于对地方高校不同专业学生普通话水平测试成绩跟踪调查,分析当前大学生国家通用语言能力概况,探究了该语言测试的后效作用,以积极正面的后效作用占主导,负面影响较少。由此提出了将其积极效用最大化与负面效用有效降低的路径,助力国家通用语言能力提升。

视力残疾人员普通话水平测试的定量分析

以南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心2011年至2023年视力残疾人员普通话水平测试成绩为样本,分析其测试的可靠性和有效性。研究发现,视力残疾人员普通话水平测试的信度和效度良好,验证了视力残疾人员普通话水平测试的科学性和有效性,所采用的测试方法能够实现测试目的。

自治区普通话培训测试中心开展全区普通话水平测试站调研

2024年5月7日至5月21日,自治区普通话培训测试中心组织相关专家赴全区七地(市)、高等学校和拉萨市第一中等职业技术学校、拉萨市第二中等职业技术学校的普通话水平测试站调研。截至2024年5月,全区各地(市)、各高等学校均建有普通话水平测试站,全区共有普通话水平测试站18个,其中14个站建成计算机辅助测试系统。

普通话水平测试对留学生的适用性分析和改进策略

文章收集了普通话水平测试施测于留学生群体的效度证据。收集到的效度证据来自被试的语言能力构成、测试的信度、效度和公平性等方面。PSC测查到了留学生的普通话口语表达能力,测试基本稳定可靠并具有很高的外部信度,测试的效标关联效度和内部结构效度良好,华裔、非华裔留学生应试者的普通话测试成绩没有明显差异,女性应试者的成绩明显高于男性应试者。总之,PSC基本适用于留学生群体。另外,为使其更加适用于新的被试群体,文章也提出了测试改进的策略。

普通话水平测试中命题说话项的培训教学研究

二级乙等的普通话水平已成为高校学生参加公务员及教师资格考试的的必备条件之一,但新疆维吾尔自治区高校普通话培训效果与测试成绩却不尽如人意。该文根据多年对普通话水平测试中命题说话项的听测情况,通过针对性、实证性研究,指出新疆维吾尔自治区高校民族学生在普通话水平测试命题说话8个扣分项中存在的问题,一一分析原因并提出相应的培训教学对策,为切实提高普通话培训及测试成效,达到“以测促训,以训促测”的目的,提供参考与应用实践。

普通话测试工作存在的问题及对策研究

普通话测试工作是促进国家通用语言文字推广普及和应用的重要举措,近些年逐步走向了智能化、科学化和规范化的道路。机辅测试的开展,极大提高了测试效率,但同时也出现了机辅测试系统不够完善、对测试工作人员的要求提高等。该文详细分析了普通话测试存在的问题,并结合普通话测试工作者的工作实际,提出有针对性的解决对策:提升普通话测试人员的专业水平;不断升级完善测试系统和测试流程;统筹安排测试;因材施教,加强培训;鼓励考生充分利用各类资源加强训练,切实提高普通话水平。

《国际中文教育中文水平等级标准》对普通话水平测试改革的借鉴与启示

2021年发布的《国际中文教育中文水平等级标准》,构建了面向中文作为第二语言学习者的新标准体系,是各类中文测验改革与开发的权威依据。其内容上的创新之处,包括构建三等九级能力体系、强化以交际能力培养为导向、涵盖多语言要素与量化指标、使用清晰精准的描述语等,对于当前的普通话水平测试改革具有重要启示意义。借鉴《国际中文教育中文水平等级标准》并针对测试实践中的问题,普通话水平测试应从调整能力等级体系、拓展口语能力测评维度、完善语法评价指标、提高描述语的精准度等方面深化改革,以更好适应新时代的发展需要。

普通话水平测试第四题“人机”测试模式信度研究

普通话水平测试是一项国家级语言测试,目前此项工作已大部分由计算机完成,只一名测试员参与第四大题的评分,原来的计算机“辅助”测试正在逐渐变成测试员“辅助”测试。现以2018、2019、2020年泸州市语言文字工作委员会测试站的测试数据为依据,筛选出偏差复审的成绩,提取第四题“命题说话”的评分细节进行分析。分别进行了三年复审率比对,2019、2020年复审数据计算机与测试员评分差、计算机与复审员评分差、复审成绩等级变化比对,异常偏差复审语料50例语音面貌描述和第三次测评比对、讨论,并辅以测试员评分问卷调查表,多维度地对“人机”模式测试第四题的信度进行了研究,得出了这一测试模式测试成绩基本可信的结论,并提出了相关建议。

普通话水平测试在香港的基本属性及未来发展

汉语是香港汉族人的母语,学习普通话就是学习汉语标准语,这种属性定位应该逐步成为香港社会的共识。香港众多普通话口语测试中国家普通话水平测试最具权威性、认受性,这个不争的事实已经无可辩驳地表明普通话水平测试适合于香港。普通话水平测试在香港教育界以及香港社会语言生活的评估方面发挥积极作用。提高普通话水平,接受国家普通话水平测试,以至达到理想的等级,将逐步成为香港人进入新时代的时尚之一。

综合性大学加强普通话水平测试工作的探索与实践——以湖南科技大学为例

普通话水平测试专业性强,社会意义重大。高等学校开展普通话水平测试必须健全机构,完善措施,培训一支具备一定的思想道德水平和丰富的语言知识与较强的业务能力的测试员队伍,同时要加强管理、广泛宣传,才能确保普通话推广工作持续健康进行。

新版《普通话水平测试规程》对普通话水平测试的影响研究

2023年4月1日,新版《普通话水平测试规程》开始执行,其中最大的变化是取消“备测环节”、试卷随机分配。对此,通过分析2023年5月收到的4518份考生调查问卷、征集新版《普通话水平测试规程》实施后测试员评测意见、选取2022年1月1日~6月1日时段内9000余名在校学生和18000余名社会人员新版《普通话水平测试规程》实施前后测试成绩等级进行对比分析等方法,分析取消备测环节后,考生参测所受的影响,证明新规程实施、取消备测环节后考生参测并未受到根本影响,希望此项研究能够为相关研究者提供参考。

高校计算机辅助普通话水平测试实践与思考

随着我国社会经济的发展和国际交往的日益频繁,全国范围内掀起了一股学习汉语的热潮。作为一种重要的信息载体,普通话越来越受到人们的重视。目前,国内外许多大城市都已经开展或计划开展普通话等级证书制度(简称“HSK”)认证工作。在这个背景下,推广普通话、提高国民素质也就成为摆在面前一项十分紧迫而又非常有意义的任务。文章首先介绍了我国普通话推广工作取得的成绩和存在问题;然后从学校、教师两个方面入手,详细地阐述了在普通话教学中出现的一些具体问题及解决办法;最后针对这些问题提出自己的建议。希望通过本次研究能够引起更多人们对于普通话普及程度的关注,并且提高自身的普通话水平。

普通话水平测试的性质、特点及难点

普通话水平测试是一项复杂、细致的工作,普通话水平测试的性质决定了测试的内容与方法、测试适用的范围与对象,了解测试的特点和难点有助于我们有效地维护普通话等级测试的统一性、权威性和规范性。

高校《普通话水平测试培训》课程育人路径探析

“三全育人”的提出,对高校普通话教学育人工作也提出了更高的要求。因此,高校普通话教学必须立足新时代,着力培养全面发展的高素质人才,形成“三全育人”新格局。然而,在当前高校普通话教学育人过程中仍存在教学方法较为单一、部分学生语言基础薄弱等问题,导致教学效果不够理想。如何在“三全育人”视域下有效实现高校《普通话水平测试培训》课程育人,是当前教师需要研究的重要课题。对此,基于“三全育人”视域下,在分析《普通话水平测试培训》课程性质的基础上,研究《普通话水平测试培训》课程教学中存在的不足,进而探究《普通话水平测试培训》课程的育人路径,以期构建普通话课程教学“三全育人”大格局。

论普通话水平测试清晰性评分与模糊性评分

认识和把握清晰性评分与模糊性评分的特点及规律 ,对于提高普通话水平测试的科学含量 ,提高测试的信度和效度 ,使应试者的测试成绩与普通话实际水平保持较高的一致性 ,维护普通话水平测试的严肃性和权威性均具有重要意义。

高校开展普通话水平测试工作的理性反思

本文从普通话水平测试实际施测过程入手,从命题的科学性、实际测试的区分度、试卷标准答案的配备、语音裁定态度、"时间限制"的掌握、测试员工作强度等方面,谈了现实存在的问题,并提出以计算机为主体开展普通话测试的现代化尝试。

普通话水平测试(PSC)中“读单音节字词”题设置的合理性的探讨

针对普通话水平测试(PSC)"读单音节字词"项设置是否合理,从"字"和"词"所属语言单位的层级,普通话水平测试(PSC)应该以词为本位,"单音节字"作为测查内容后给应试者带来的困扰;"单音节字词"项与其他各测试项的不谐调性等几个方面进行了探讨。