基于课程评价 构建普通话课程改善机制

本文基于普通话课程评价的理论和实践,提出了普通话课程改善机制:反思以知不足—计划以明当为—行动以有所成。反思环节,主要研究并提供了反思清单;计划环节,重点研究并提供普通话水平诊断书和普通话个性化培训;行动环节主要关注了由CIPP模式转为CES模式。