上海市职教普通课程存在的问题与对策

上海市职教普通课程存在的问题与对策肖化移根据上海课程改革的总体目标，即“从现在开始，上海市中等职技教育课程改革与教材建设，要求用１０年左右时间完成‘１０１８１’跨世纪工程”的要求，在上海市教委和市职教课改指导委员会的委托下，华东师大教科所与比较所联合...

上海市职业技术教育普通课程的调查报告

根据上海课程改革的总体目标,即“从现在开始,上海市中等职技教育课程改革与教材建设,要求用10年左右时间完成‘10181’跨世纪工程”的要求,在市教委和市职教课改指导委员会的委托下,华东师大教科所与比较所联合组成调查组,于1996年12月对本市约200所中等职业技术学校(其中职业中学占53.8％,技校占9.4％。

浅谈中职护理教学中普通课程的作用

从中职护理专业教学和课程设置来看,普通课程的作用是可以忽略的,但随着我国医疗卫生系统对护理人才要求的提高和医学模式的转变,普通课程的作用日益受到重视。通过发挥普通课程中态度和高度的作用,学校不仅能培养技能型的学生,而且更能培养综合素质优秀的学生,从而促进学生在就业市场上成为用人单位的抢手人才,增强学生就业的自信心。

结合专业特点 举办课程专题讲座——职业教育中普通课程教学的尝试

以护理、卫生保健专业的化学课程为例,说明了举办课程专题讲座的具体做法和实例,并指出举办专题讲座对于提高学生的专业兴趣,调动学生学习积极性具有重要意义.

普通化学课程教学过程中的思考与应对

普通化学是我国普通高等院校非化学类理工科专业必修的一门基础性课程。高校在培养方案中设置这门课程的主要目的在于提升非化学类专业学生的基本化学素养和能力。做好普通化学课程的教学工作,对培养具有创新能力的人才至关重要。针对普通化学课程教学过程中存在的学生学习积极性不高、不适应大学课程的教学方式和化学基础知识薄弱等问题,从促使非化学类专业学生意识到学习普通化学课程的必要性、实现高中到大学的学习和教学方式方法的过渡、让化学基础知识薄弱的学生学好普通化学等方面阐述解决策略,旨在提升普通化学课程教学效果。

普通地质学课程思政融入策略研究——基于课堂革命的视角

在课堂革命视角下,要发挥学生主体作用,将课程思政融入课堂。对于高职普通地质学课程,在课程设计中要融入思政内容,创新教学情境,建设课程思政案例库,发挥课程区域特色,创新课程思政元素融入方式、方法,精心组织教学,以取得“德育人,技强人”的良好效果。

浅谈中职学校普通话课程教学的实施策略

近几年来,社会的高速发展提高了人们的生活水平,同时也促进了社会的文明建设。普通话作为汉语的官方发音,在全国范围内广泛传播,对于群众来说,掌握并说好普通话是一项基本的社交技能,既能够促进社会树立语言文字规范意识,又可以实现国家语言文字工作的推广与建设。在当前大环境下,全民讲好普通话是必然之举,也是推动我国文明进步的重要选择。教育作为人才培养的主渠道,广大教育工作者应主动承担起提高学生普通话能力的责任。在我国教育体系中,中职学校作为为社会输送专业型人才的重要阵地,在培养学生普通话方面承担着重要的责任,尤其在中职语文教学中,普通话教学作为重要的内容,中职教师更应予以重视。不过现阶段,在中职普通话课程教学中还存在一些不足,本文着重分析当前中职学校普通话课程教学存在的问题,并根据问题提出有效的实施策略。

思政元素融入高校普通话课程的实践研究

普通话课程作为我国高校艺术类、语言类等专业课程的重要组成部分,承担着培养学生综合能力、提高社会普通话水平的重任。但目前不少教师在教学中忽视了语言课程的思政教育,致使学生在学习知识的同时难以树立正确的人生观、价值观和世界观。针对当前高校普通话课程思政中面临的方式方法单一的困境,教师要具有课程思政的意识、深入挖掘课程教学中的思政元素、革新教学方法、拓展教学渠道,积极探索思政元素融入高校普通话课程的有效方式方法。

新文科背景下高校普通话课程教学改革探究

公共基础课在新文科建设中的作用不能被忽视,这类课程面向的对象是全体学生,如果公共基础课能承担立德树人与融合创新两大育人任务,会对新文科的建设大有裨益。普通话课程是很多高校开设的公共基础课,各高校对这门课程的定位一直侧重其工具性,未关注其人文性,这也是很多基础课的共性问题。普通话课程通过教学内容重构,强化中华优秀文化进课堂,可以承担价值引领的责任;通过教学模式重建,构建学、练、创、研、养五级进阶教学模式,能够实现融合创新的目标,助力新文科建设。

新农科背景下“普通化学”课程教学过程中的思考

普通化学作为一门农业院校中理工科的必修课程,一般设立在大学一年级,在农学、草学、生命科学、食品科学等非化学类专业也将其归为专业教学大纲中的重要内容。尽管该课程已经被列为大学教学中的重点课程,但很多专业的教学成果仍不理想。基于该现状,文章就普通化学课程的教学引导方式、教学内容、考核方式等方面进行深入的思考与探索,并提出可行性方案。

新工科背景下基于新生学习素养培养的“普通化学”课程教学改革

在新工科背景下,“普通化学”课程对于教师的“教”和学生的“学”提出了新的挑战,开展教学改革探索与实践具有重要意义。通过对大一新生化学学科的学情调查,明确了“普通化学”课程教学改革目标,提出了丰富教学形式、灵活考核方式等系列改革措施,帮助新生适应大学学习生活、激发学习兴趣、提高学习能力、建立学习目标,以期培养符合新工科需求的高素质环境类人才。

高校普通话课程与思政教育深度融合的路径探析

文化需要通过语言进行传播,普通话不仅是语言传播的重要载体,也承担着思政教育的重要使命。高校思想政治教育的是高校教育的核心,对立德树人有着不可忽视的的作用。进行高校普通话课程与思政教育深度融合,是进行高校普通话课程改革的一次尝试,是对传统高校普通话课程教学的一次突破,其应用将极大促进协同育人的发展,极大促进思政教育发展,思政教育将不再受课程形式限制。在思政教育重要性不断凸显的今天,将思政教育与高校普通话课程融合势在必行,考虑到二者的教学目标以及内容的一致性部以及融合基础,二者融合教学具有非常大的操作空间,结合具体教学策略完成融合,将有效促进高校育人教学目标的完成。

农学专业普通生物学课程教学改革初探

为提高教学质量,激发学习积极性,针对农学专业课程特点,以贵州师范学院为例,分析普通生物学课程教学现状,针对存在的低年级开课,学习积极性差;内容多,课时少;分不清学习重点,知识掌握不牢靠;学习知识,不学习方法等问题,采取培养学生自主学习能力;精简教学内容,分清侧重点;根据教材编排,综合归纳,提高效率;多种教学方式相结合的方式对教学改革进行初步探究。

美国残疾学生融入普通课程教学的发展与支持策略——以加利福尼亚州为例

以融合为导向,不断推进残疾学生融入普通课程教学是美国历来保障特殊教育质量的重要举措。美国《共同核心州立标准》的颁布标志着建立统一的普通课程迈出了坚实步伐,这同时也为残疾学生学术水平的提升带来了新的机遇与挑战。以美国加利福尼亚州为例,分析新形势下促进残疾学生有效融入普通课程教学的支持策略,对促进我国融合教育教学改革具有一定借鉴意义。

德育视域下普通高中课程建设的思考与实践

2022年1月,教育部印发了《普通高中学校办学质量评价指南》,指出“普通高中要适应高中阶段学生成长特点,丰富学校课程,发展核心素养,增强学生综合素质,促进学生全面而有个性的发展,促进普通高中多样化而有特色的发展。”

基于核心素养的普通高中课程体系建设的实践与思考

2020年6月,教育部出台《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》,其中明确提出:“中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化,各科课程标准要围绕核心素养的落实,精选、重组课程内容。”2022年1月,教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》,强调:“普通高中要适应高中阶段学生成长特点,丰富学校课程体系,发展核心素养,增强学生综合素质,促进学生全面而有个性发展,促进普通高中多样化有特色的发展。”这为我们在新的时代背景下,探索课程体系建设、落实立德树人的根本任务提供了重要依据和思路。

我区开展2023年普通高中新课程新教材实施示范区建设成果展示月活动

4月27日,2023年广酉普通高中新课程新教材实施示范区建设成果展示月活动开幕式在南宁市第二中学举行。自治区教育厅二级巡视员赵成光出席开幕式并讲话。

基于地理核心素养的综合实践活动课程设计——以“海绵校园”建设活动为例

2018年1月16日,《普通高中课程方案》和《普通高中学科课程标准》正式颁布。基于核心素养的普通高中课程标准与国际接轨,聚焦我国中小学教育的实际问题,对转变学校传统的学习和教学模式具有深远意义[1]。综合实践活动课程可以让学生在“做中学”。

普通高中劳动和通用技术统筹实施的创新研究

劳动教育作为“五育”之一,在立德树人中承担着独特的使命。然而,受应试思维影响,普通高中劳动教育往往被弱化,普遍存在无课程、不扎实等问题。为破解困境,巩义市第二高级中学探索将通用技术课程和劳动课程统筹实施,积累了一些有价值的经验。一、劳动和通用技术统筹实施可行性《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》指出:“劳动共6学分,其中志愿服务2学分,其余4学分与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。”

校长应提升自身课程领导力

近年来,教育部相继发布了《普通高中课程方案和课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,这对中小学校长的课程领导力提出了更高的要求。校长的课程领导力并不是单一的专业能力,而是面向实践的多重复合能力。校长可从以下五个方面提升自身的课程领导力。