高校留学生普通音乐课程建构研究

高校留学生普通音乐教育课程的建构是以教师为主体的引导式课程———以学生为主体的顺应式课程———课程设置的主动构建过程。既要满足外国留学生的学习需求,又要传播中国优秀文化的精神,高校留学生普通音乐课程的建构包括课程总体设计分析,即该课程在专业教学中的定位,课程教学目标的设定,以及课程内容的选择、确定,能动的教学过程设计等。

综合性大学普通音乐选修课程教学改革经验探索

笔者介绍了自己2001～2004年来对综合性大学的普通音乐课程进行改革探索的成功经验,旨在与更多的同行交流切磋,将学生们从'狭义'的音乐爱好(小智)引领到'广义'的、让音乐教育充分体现以内化的方式,唤起那些真正具有人的价值的属性(大智),使学生们原本丰富的人生更加多彩.

对当前高校普通音乐教育教学改革的几点思考

几乎所有的大学生都热爱着音乐,可是当前高等学校的普通音乐教育教学存在着课程目标不明确、没有完整的课程体系、课程教学系统不够完善、课内教学和课外活动脱节等诸多问题,文章针对这些问题进行了思考,试图获得一些改进的思路。

试论高校普通音乐教育的功能与价值定位

高校普通音乐教育有自身的学科特点、教学目标和评价标准,因此相关教育管理部门和高校音乐教师在对其价值与功能的定位上,不宜过多参照专业音乐教育。只有准确认识高校音乐教育目标及其价值,并对其合理定位,才能逐步解决其发展中存在的诸多问题,并在普通高校"多学科""基础性"教育语境下,实践以"学科综合"与"文化育人"为理念的音乐教育,开辟合乎自身发展规律的学科建设道路。

塔里木大学普通音乐教育现状与对策

近十年来,全国高等院校都把素质教育和艺术教育提到了议程上来,使非音乐专业的学生在音乐美术舞蹈等诸多方面得到较为专业的教育,综合素质有了明显的提高。塔里木大学作为一所以农为主,文、法、理、工、经、管,协调发展的多学科普通高等院校,在针对大学生艺术教育中做着不懈努力,取得良好的成绩的同时也存在一些问题,本文旨在对我校音乐教育考察和分析的基础上,寻求改进的方法,使我校音乐教育不断得到发展和提高。

普通音乐教育在大学生素质教育中的作用

重视人的全面发展 ,提高人的素质是现代教育的核心。普通音乐教育是提高大学生素质的重要手段之一。科学的 。

基于高校普通音乐教育与特殊音乐教育下的教育改革

随着社会不断发展和进步,对高校音乐教育提出了更高的要求,为了培养出来的人才适应和满足社会需求,高校音乐教育需要作出相应的改革。普通音乐教育和特殊音乐教育存在本质区别的,特殊音乐教育是特殊教育和音乐教育交叉的一门学科。本文将会在解析高等普通音乐教育和特殊音乐教育区别的基础上,对基于高校普通音乐教育与特殊音乐教育下的教育改革做一定的探讨。

《普通音乐教育学》绪论

音乐教育学研究的目的任务一、什么是音乐教育学音乐教育学是教育科学领域内正在兴起和形成的一门新兴的边缘学科,是研究音乐教育全过程的学科,是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。音乐教育学是由音乐学和教育学结合而成的学科,但它既不是用教育学原理简单地去解释和说明音乐艺术的现象。

人类行为学视野中的中美普通音乐教育比较分析

音乐教育是人类社会的一种十分古老的教育形式。目前,随着学校教育的高速发展,普通音乐教育已经成为学校教育中一个不可或缺的部分。虽然人们现在已经认识到了普通音乐教育的独特价值,但是关于如何实现这种价值,人们仍处于一种思想不甚明晰的状态之中。本文基于人类行为学的基本理论和其他相关学科理论,针对中美普通音乐教育中存在的差异,试图从一个全新的角度分析和解释这种差异。

谈普通音乐教育

歌手大奖赛中的综合素质测试 ,暴露了我国音乐教育的滞后性和局限性。即只重视专业音乐教育 ,忽视普通音乐教育 ;只注重音乐本身 ,忽视音乐与其它学科的内在联系。因此音乐教育应实施素质教育 。

浅谈高校普通音乐教育的进行

在我国当代高校普通音乐教育中,音乐欣赏、音乐表演、音乐创作三个层次的培养是构成完整教育的必不可少的组成部分。在教学中,三者紧密相连,又各有特点,形成不同的教学风格。

缪天瑞普通音乐教育思想对后人的启迪

缪天瑞先生在20世纪中叶形成普通音乐教育思想.他的个性化、人文化、人本化、审美化和情感化的普通音乐教育思想给后人深刻的启迪.这对更新当今的普通音乐教育观念大有裨益,对当下我国音乐教育改革有着重要的指导意义.

音乐存在方式和其实践过程与专业、普通音乐教育之初探

音乐作品是音乐存在方式最基本的特征和条件、标志和前提。说明音乐教育的基本客体对象是音乐作品。认为音乐实践活动过程特指音乐 (乐谱和音响 )创作 (生产 )过程。强调音乐艺术的生产和消费 (接受 )观及其性质的不同。提出音响创作中的两重性 。

在音乐教育中融汇流行因素与校园文化建设共促共进——浅谈在高校普通音乐教育中融汇流行音乐

在丰富多彩的音乐艺术之中,流行音乐是一种有着广泛听众和极具吸引力的音乐。在人类步入新千年时,现代科技更是让流行音乐展翅翱翔、无处不达,几乎渗透到了人们生活的每个角落。在此形势下,高校普通音乐教学应该海纳百川,充分融汇流行音乐,最大程度地去改善教学效果,进一步地提升教学质量。这样,高校普通音乐教育才能真正成为高校素质教育的中流砥柱。在高校普通音乐教学中融汇流行音乐并不是媚俗,但是,在高校普通音乐教学中融汇流行音乐要做到不媚俗却并不容易。流行音乐可以成为学生们和严肃音乐之间的桥梁,找到流行音乐在高校普通音乐教学中的切入点是很重要的。笔者认为这是一个非常值得探讨、具有极大的理论和实用价值的重要课题。

当前高校普通音乐课教学改革刍议

在基础音乐教育改革和创新的新阶段,文章以新《音课标》为依据,结合高校普通音乐教学自身的特点,从 教育理念、教学内容、教学方法、教学手段等几方面着眼。对高校普通音乐课堂教学的改革提出了管见。

对普通音乐院校非作曲专业和声教学中的建议及实施方案

本文是笔者经过多年的和声公共课教学后总结的一些教学经验,主要分析了普通音乐院校非作曲专业和声教学中存在的问题及形成原因,并提出了一些关于和声教学目标制定及和声教学方案制定的建议。

少数民族地区普通音乐教育改革断想

一、民族地区普通音乐教育的落后状态应尽快改变 音乐教育是美育的重要手段之一。音乐教育的目标是:发挥并利用音乐艺术的多种社会功能,积极作用于人的思想感情,可提高人们的精神境界和道德情操。 周扬同志在1979年第四届文代会上的报告中指出:“在社会主义制度下,美育是培养共产主义道德和情操的有力手段。这件事做好了,不但可以为我们文艺队伍的建设造就大批后备军。

燕语呢喃忆黄自——记黄自与普通音乐教育

黄自是我国20世纪30年代重要的作曲家，音乐理论家，音乐教育家。鉴于他对我国初创的专业音乐教育做出的奠基性历史贡献，长期以来被称为“学院派的首领”。身陷内外交困的时代，黄自胸怀报效国人的热情，在他短暂的三十四年人生中倾其所有，以音乐启迪国人的智慧，为整个国民音乐素质的提高贡献了自己毕生的力量。本文主要从普通音乐教育的角度阐述黄自的独到贡献。

建立中国普通音乐教育体系之我见

20世纪即将过去,新世纪就要来临。在过去的岁月中,我国普通音乐教育已取得了可喜的成就,有了一个略具雏形的体系,但也确实不尽人意。我们多么需要在尽可能短的时间内建立一个完整的,成熟的,独具特色的普通音乐教育体系啊! 究竟中国普通音乐教自体系应该是怎样的呢?笔者并无设计之能,在此仅欲对此作一设想,目的是想抛砖引玉,期待国内音教同仁都来设计或者哪怕是如此设想一番,也许会对该体系的建立有些裨益。

普通音乐教育的“普通性”

本文所指的“普通音乐教育”是指的中、小、幼音乐教育,所谓‘普通性”,是和专业音乐教育的“特殊性”相对而说的。我认为,普通音乐教育的“普通性”是为实现普通教育的总目的服务的,应为促进人的全面发展做出贡献。但是不少人对这一点缺少足够的认识,因而,在实践上出现了这样或者那样的偏差。为此,我提出一些不太成熟的看法,供大家讨论。 一、关于普通音乐教育和专业音乐教育的区别 普通音乐教育和专业音乐教育之间的区别并不仅仅在程度的深浅和水平的高低上,它们在教育思想、教学目的。