普通高中信息技术课程教学现状调研——以湖北省恩施土家族苗族自治州为例

普通高中信息技术课程是基础教育课程体系中的重要课程,有着独特的育人价值。然而,一些地区受高考备考、师资力量、教学环境、教育理念等的影响,高中信息技术课程教学没有达到预期目标。以湖北恩施土家族苗族自治州普通高中信息技术课程教学为例,教学中存在学生信息技术基础较差、课时不足、配套教学资源少、教材内容与学生实际水平不匹配、教师备课时间少、教师培训不足等问题。学校应开足课时,解放教师双手,强化教师培训,丰富教研活动,改善教学环境,教师应改进教学策略,强化评价管理,促进高中信息技术课程教学质量的提升,落实课程育人目标。

普通高中信息技术课程标准及其研制概述

一、引言 2000年教育部颁布的<关于中小学普及信息技术教育的通知>和<中小学信息技术课程指导纲要>两份文件,是我国信息技术教育改革正式开始的重要标志.

《普通高中信息技术课程标准》实施情况调研结果与启示

高中信息技术课程标准实施情况调研工作,以高中信息技术教师、信息技术教研员、高中学生为调研对象,从七个方面,调查课程标准的实施现状。调研结果的启示是:发展适应新形势需要的信息技术课程目标;重构高中信息技术课程的内容与结构;一体化设计基础教育阶段的信息技术课程;建立与课程目标一致的评价方法;完善信息技术教师的专业发展环境;完善信息技术环境建设机制,以适应新时期高中信息技术课程发展的需要。

普通高中信息技术课程标准研制省思

经历了普通高中信息技术课程标准实验稿的研制以及“标准解读”、实验教材、研修手册的编写等与课程标准研制相关的一系列工作后 ,作者回顾并加以描述了上述相关工作过程中的亲历困惑及其深层思考 ,这既是一种课程标准研制者的自我反思 ,也是一种表达自愿接受批判的姿态。文中论及了探究国际信息教育演变进程、检视课程的性质与目标、凸显以学生发展为本的课程理念、构建 STS视野下的课程内容、选择适切国情的课程结构和坚持课程持续发展的观点等。

普通高中信息技术课程实施与发展策略

普通高中信息技术课程的内外环境已经发生变化,正在实施的信息技术课程在课程目标、课程内容、教材、机房环境等方面存在不同程度的问题,已经不能满足信息化社会学生发展的需要,信息技术课程发展的策略包括制定课程政策、规划课程标准、选聘专业教师、开展教材培训、提供数字化资源、建设数字化校园等。

关于普通高中信息技术课程学习评价的探讨

本文结合教学实践,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对普通高中信息技术课程学习评价的原则、学习评价的方法及结果的呈现进行了探讨,最后分析了目前信息技术课程学习评价面临的问题。

普通高中信息技术课程必修1中的人工智能

国务院发布的《新一代人工智能发展规划》,把发展新一代人工智能作为国家战略,明确提出“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程”。在此背景下,教育部发布的《普通高中信息技术课程标准(2017 年版)》(以下简称《课标》)中明确将人工智能教学列入必修1“数据与计算”中,并要求“通过人工智能典型案例的剖析,了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力,认识人工智能在信息社会中的重要作用”。

普通高中信息技术课程变革正当时

2003年3月教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》实施已有多年，高中信息技术课程也伴随着一代代教师和学生茁壮成长，它所发挥的作用有目共睹。但近年来，随着信息技术的飞速发展，新技术、新产品、新理念、新需求层出不穷，昔日的标准，执行起来已经有些力不从心，改变迫在眉睫。2015年9月，普通高中课程标准修订第八次工作会议召开，这意味着修订工作正在紧锣密鼓地开展。从2014年12月普通高中课程标准修订工作启动会召开至今，纷至沓来的新动向，成为了老师们热议的焦点。相信不久的将来，大家就会看到新的变化。在焦灼的等待和热切的期盼中，我们邀请到关心或参与信息技术课程建设的一些专家及学者，就高中信息技术课程标准的实施和探索的具体细节问题做了深入探讨。从本期开始，杂志将以专栏的形式，先聚焦当前高中信息技术课程标准的实施现状，分两期从课程实施的总体情况、国际信息技术课程发展趋势、部分省（区）课程实施现状等层面展开论述，以期能引发大家的思考，促进信息技术课程与时俱进。同时，杂志还将时时关注普通高中课程标准的修订工作。

我国普通高中信息技术课程思想的演进

我国普通高中信息技术课程的发展大致经历了计算机实验课程阶段、信息技术课程形成阶段和信息技术课程发展阶段这三个阶段。其间,课程思想从最初的＂程序设计语言是第二文化＂发展到信息素养的培育,现在还在不断地演变及进化中。本文抓住普通高中信息技术课程发展的线索,厘清了课程思想演进的脉络,揭示了课程思想发展的方向,即计算思维是普通高中信息技术课程的核心思想,有思想的信息素养才是真正的核心素养。

四川省普通高中信息技术课程现状及相关思考——从调研数据看信息技术课程的改革

四川省普通高中课程改革自2010年9月开始实施,如今也将完成两个轮回。根据最近的调研数据,我省普通高中信息技术课程建设的各个要素逐渐趋于稳定,课程得以正常发展。如何能更好地发展,我省教师对课程建设也提出了新的诉求。

普通高中信息技术课程实施的现状与反思(下)——基于信息技术教科书使用的访谈研究

该研究针对2010年教育部组织实施的"关于开展普通高中新课程教科书使用情况的调查"中全国问卷调研所发现的"高中信息技术教科书低使用率"的现象在J省进行了进一步的访谈调查,旨在探究导致问题的深层次原因。研究采用个别访谈法,对J省的C、J和S三地市八所高中的师生和省、市级信息技术教研员共39人进行了录音访谈,经过录音文本转换、编码和三角检测分析,发现影响教科书使用的主要障碍在于:师生对信息技术课程价值的认知偏差、地方评价体系冲突、学生的信息技术基础参差不齐等五个方面。为深化信息技术课程发展,应首要建立良性高考文化,赋予信息技术课程合理地位,深化信息技术课程发展研究,并全面提升包括教研员在内的一线从业人员的专业素养。

聚焦核心素养 注重探究实践——《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》解读

《高中信息技术课程标准(2017年版)》融入了大数据、人工智能、移动应用、3D打印、数据结构和开源软硬件等内容,对许多信息技术教师是个挑战。文章尝试对信息技术课程标准中的课程结构、内容组织、教学实施和评价过程等内容进行分析和解读,并提出相应的教学建议。

新时代需要怎样的信息素养?——访普通高中信息技术课程标准修订组负责人任友群、黄荣怀

问：为什么普通高中要独立开设信息技术课？我国普通高中信息技术教学的现状是怎样的？ 答：信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。信息技术的发展深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，

农村普通高中信息技术课程校本化的实践探索

信息技术校本课程建设包含两层含义：一是学校对国家和地方信息技术学科课程进行再加工、再创造,使其校本化、个性化;二是以学校和教师为主体,开发多样的、可供学生自主选择的信息技术学科相关领域的课程。笔者所在学校是一所地处乡镇的省级示范性普通高级中学,近年来借着山东省普通中小学＂1751＂改革创新工程实施的东风,信息技术校本课程的开发和实施已有一段时间,现就建设过程中的经验与体会介绍如下。

普通高中信息技术课程教学中学生学习特征分析

在高中开展信息技术课程已经非常普遍,各地的信息技术课程教学已经开始蓬勃发展起来。为了更好地提高高中信息技术课程教学质量和效应,对浙江地区的部分高中进行相关调研,分析当前高中信息技术课程教学中学生学习的基本特点。

夯实信息技术素养 提高学生综合能力——普通高中信息技术课程多元化教学体会

当前,《信息技术基础》课程已经成为普通高中学生的必修课。培养学生的信息素养,使其能在浩瀚的信息海洋中攫取有用资源,形成自己专业知识和综合能力,从而服务于社会,是这门课程教学的基本目标和义不容辞的责任。

普通高中信息技术课程的变革——基于2017版课程标准和实验版课程标准的对比分析

从课程标准的总体框架以及课程的理念、目标、结构、内容和实施建议六个方面,对普通高中信息技术课程标准2017版和实验版进行比较和分析,以期准确把握和深入理解新时代普通高中信息技术课程发生的变化,为更好地开展高中信息技术课程教学实践提供一定的参考。

普通高中信息技术课程改革与实践研究

随着我国科学技术的快速发展,信息技术普遍应用在学校教学中。高中教育是一个非常重要的教育阶段,对于信息技术教学而言,使学生能够在以后的信息技术学习中不断创新,使生活以及工作更加便捷。信息技术的创新不仅能够助力学生思维能力的发展,还能够缓解学生在高中阶段繁重的课业压力。由于信息技术的教学内容丰富,学生兴趣浓厚,但教师在教学中也要不断创新。就普通高中信息技术新课程改革与实践进行了研究。

新高考下普通高中信息技术课程教学实施与评价管理的应对策略

随着科学技术的日新月异,经济的高速发展,信息技术对于当今社会可谓是重中之重,那么在新课改的要求下,学好信息技术,是每一位同学的重要目标。在这种大前提下,信息技术课程如何实施教学,又如何进行评估管理,成为了教学过程中的重难点,在新时期,高中为提高课程教学的有效性,在信息技术教学阶段选择评价管理,确认教学方式的实施情况。大部分高中学校开设的信息技术课程,主要由信息技术与其他学科整合而成。随着教育深化改革工作的推进,信息技术教育应该按照新课标对学生能力培养的要求,调整教育方式,选择科学的教育模式训练学生,强化学生创新能力与实践能力,为学生综合素质与能力的发展提供助力。本文针对新高考模式下普通高中信息技术教学给出一些应对策略,以求对提高信息技术学业水平测试的合极率有所帮助。

普通高中信息技术课程改革探讨

新课程改革背景下,高中信息技术课堂传统的教学理念不再适用,单一落后的教学方法也逐渐暴露出越来越多的问题,导致课堂教学质量难以达到新课程标准要求。为了顺应新课改发展趋势,充分体现高中信息技术课程教学的重要作用,本文首先分析了高中信息技术教学的现状及突出问题,在此基础上探讨了普通高中信息技术新课程改革的实践性策略。