普通高中信息技术课程标准及其研制概述

一、引言 2000年教育部颁布的<关于中小学普及信息技术教育的通知>和<中小学信息技术课程指导纲要>两份文件,是我国信息技术教育改革正式开始的重要标志.

《普通高中信息技术课程标准》实施情况调研结果与启示

高中信息技术课程标准实施情况调研工作,以高中信息技术教师、信息技术教研员、高中学生为调研对象,从七个方面,调查课程标准的实施现状。调研结果的启示是:发展适应新形势需要的信息技术课程目标;重构高中信息技术课程的内容与结构;一体化设计基础教育阶段的信息技术课程;建立与课程目标一致的评价方法;完善信息技术教师的专业发展环境;完善信息技术环境建设机制,以适应新时期高中信息技术课程发展的需要。

普通高中信息技术课程标准研制省思

经历了普通高中信息技术课程标准实验稿的研制以及“标准解读”、实验教材、研修手册的编写等与课程标准研制相关的一系列工作后 ,作者回顾并加以描述了上述相关工作过程中的亲历困惑及其深层思考 ,这既是一种课程标准研制者的自我反思 ,也是一种表达自愿接受批判的姿态。文中论及了探究国际信息教育演变进程、检视课程的性质与目标、凸显以学生发展为本的课程理念、构建 STS视野下的课程内容、选择适切国情的课程结构和坚持课程持续发展的观点等。

聚焦核心素养 注重探究实践——《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》解读

《高中信息技术课程标准(2017年版)》融入了大数据、人工智能、移动应用、3D打印、数据结构和开源软硬件等内容,对许多信息技术教师是个挑战。文章尝试对信息技术课程标准中的课程结构、内容组织、教学实施和评价过程等内容进行分析和解读,并提出相应的教学建议。

新时代需要怎样的信息素养?——访普通高中信息技术课程标准修订组负责人任友群、黄荣怀

问：为什么普通高中要独立开设信息技术课？我国普通高中信息技术教学的现状是怎样的？ 答：信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。信息技术的发展深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，

融合生涯教育的普通高中信息技术课程教学研究

生涯教育是指帮助学生在更好的认识自我的基础上,树立正确的职业理念及职业认同感、掌握规划职业道路的理论途径和方法,是近年来教育领域的研究热点。如何将生涯教育融入学科教育教学中培养学生的职业生涯规划能力,成为教育中重要的研究方向。本文以普通高中“三维设计”课程为例,探究如何在普通高中信息技术课程教学中融入生涯教育的内容,为普通高中信息技术课程的生涯教育研究和实践提供参考和借鉴。

对《普通高中信息技术课程标准》的理解与实践

《普通高中信息技术课程标准》（以下简称《新课标》）颁布以来，我们通过学习对课程标准有了一定的理解，也发现了许多不能完全理解和令我们困惑的问题，下面我们从课程性质、课程理念、课程目标等方面谈一下对《新课标》的认识和在教学中的实践，和广大同行交流探讨。

新课程标准下探究式教学在高中信息技术课程中的应用研究

随着新课程标准的实施,高中信息技术课程的教学内容和教学方法也发生了变化。探究式学习作为教育领域的创新模式,已在高中的信息技术教学中得到了推广。文章首先概述了这种教学法及其在信息技术课程中的运用,继而分析了依据新课程标准,探究式学习在高中信息技术教育中实施的具体目标。然后,详细分析了在高中信息技术课程中应用探究式教学的策略,包括设计有针对性的探究学习任务、促进教师角色转变、建立良好的学习氛围和环境等。最后,提出了创新探究式教学应用的评价体系,以评估学生的学习效果。通过对探究式教学在高中信息技术课程中的应用研究,可以提高学生的信息素养和创新能力,培养他们成为具有竞争力的人才。

新课标下普通高中信息技术学业水平合格性考试校本教材中的考点试题归纳的应用与研究——以南宁市第二十九中学为例

随着信息技术的飞速发展,我国普通高中信息技术教育也面临着新的挑战。新课标要求全面促进学生学科核心素养的发展。信息技术学业水平合格性考试作为检验信息技术教学效果的重要手段,对于保障学生形成学科核心素养具有重要作用。然而,当前的高中信息技术教学中还存在着一些问题,如学生信息技术水平发展不一致,教学资源有限,教学创新力度不足等,这些都影响了考试通过率。而有效利用校本教材中的考点归纳试题,能够有效解决信息技术教学中存在的问题,从而提高考试合格率。

新课程标准下高职信息技术课程教学困境与路径探究

高职信息技术课程凭借其教学对象范围广、影响面大等特点,在职业教育人才培养中发挥着重要作用。尤其是在当前我国各行各业向数字化转型的关键时期,该课程承担着信息化、数字化人才素养培养的重要职责。目前,在新课标背景下,高职信息技术课程存在现有教学资源不足、教学队伍新技术水平较弱、教学模式固化陈旧、学生学业水平评价方式单一等困境,使得该课程无法满足新课标的教学目标、教学内容和人才培养的要求。高职信息技术课程的教改需要多种措施并举,创建常态化教师培训机制;多种教学资源协同开发,加快数字化资源库的建设;多种教学模式灵活选用,不断创新教学方法;多种考核方式相结合,促进考核客观、公正、合理。

基于信息技术课程培养普通高中拔尖创新人才实践

随着普通高中内涵发展向特色化办学转变,信息技术课程作为人才培养的重要载体,为拔尖创新人才早期培养提供了一个非常重要的途径。本文基于信息技术课程探索普通高中拔尖创新人才培养的机制,以期破解拔尖创新人才培养的“瓶颈”,推动教学方式和学习方式变革,推进普通高中育人方式转变。

信息技术与英语教学的有效整合——基于《普通高中英语课程标准》的新探索

本文从《普通高中英语课程标准》对英语教师提出新要求的角度,阐述发挥信息技术的优势,实现信息技术与英语教学有效整合的重要性、必然性、可行性和有效性。

基于新课程标准学科核心素养融入中职信息技术教学策略探究

本文探讨了根据新课程标准将学科核心素养融入信息技术教学的策略。重点阐述的策略包括:深入探讨了综合实训项目教学、线上学习培养创新思维、校企合作项目建立工作任务、协作学习加强学生互动、多样化的真实世界评估标准改进评价机制、在线和离线平台建立强大的学习社区等策略,每项策略都有具体的行动和做法,旨在丰富学习体验,确保学生为就业做好充分准备。总体目标是让学生不仅掌握技术技能,而且具备批判性思维、创造力和社会责任感,从而为在快速发展的数字环境中成功就业做好准备。教师有必要营造一种学习环境,让学生为适应现代工作场所的复杂性做好准备,并倡导一种既能培养专业能力又能促进个人成长的综合教育方法。

《普通高中课程标准(2017年版)教师指导信息技术》—专家解读、实践指导

本书面向我国普通高中阶段的信息技术教育实践工作者(教研员、一线教师、相关教育管理人员),从落实普通高中新课程方案和信息技术课程标准的现实需求和实际问题出发,对课程方案和课程标准修订的基本理念、重要变化及其背后的设计依据进行深入阐释,针对教师在实施课程方案和课程标准过程中需要熟悉和掌握的内容、方法和技术,提供示范性案例和操作性指导,以期帮助广大教师合理理解修订意图,促进课程标准在学校实质性地贯彻落实,推进我国课程改革的深化发展。

普通高中信息技术课程的变革——基于2017版课程标准和实验版课程标准的对比分析

从课程标准的总体框架以及课程的理念、目标、结构、内容和实施建议六个方面,对普通高中信息技术课程标准2017版和实验版进行比较和分析,以期准确把握和深入理解新时代普通高中信息技术课程发生的变化,为更好地开展高中信息技术课程教学实践提供一定的参考。

教育技术装备助力通用技术课程教学——访教育部普通高中技术课程标准研制组组长、南京师范大学教育科学研究院副院长顾建军教授

9月份新学期,北京市328所普通高中二年级均将开设通用技术课程。通用技术专用教室是学生进行设计、实验和实践教学的必备场所,通用技术专用教室的建设是该课程实施的重要物质条件和保障,教育技术装备更是开展此项课程的重要媒介。我刊专访了教育部普通高中技术课程标准研制组组长、南京师范大学教育科学研究院副院长顾建军教授,并组织了北京市教育技术设备中心等相关单位与老师的稿件,针对通用技术课程我刊将继续予以关注。

基于学科核心素养的普通高中信息技术大单元教学设计研究

学科教育立德树人根本任务和学科核心素养的落地落实,需要变革传统的课时设计为大单元教学设计。通过厘清学科核心素养的内涵表现,凝练大单元教学设计的本质特征,从操作层面提出普通高中信息技术大单元教学设计的整体框架、基本构成要素以及遵循的基本要求,为一线教师实施大单元教学提供借鉴。

新版高中信息技术教师教学用书与课程标准的一致性研究——以教科版必修2为例

教师教学用书是教师进行授课和研讨的重要参考资料,也是教师开展各项教学活动的依据,其与课程标准的一致性对于教师按照课程标准进行教学具有直接的指导意义。本研究基于SEC一致性分析范式,对教科版高中信息技术必修2教师教学用书所规定的学习目标和开展项目化教学时所设定的项目目标与高中信息技术课程标准(2017年版)进行一致性分析,研究结果表明:学习目标与课程标准在内容主题维度和认知水平维度的一致性较高,项目目标与课程标准在内容主题维度和认知水平维度的一致性较低。学习目标与项目目标的编写均集中在较低认知水平,项目目标的编写具体性不足,但项目目标的灵活性要高于学习目标。基于此,建议从学科核心素养出发,提高教师教学用书目标编写的认知水平,并提高项目目标的具体性。

青海省普通高中信息技术学科教学指导意见(试行)(青教办函[2022]75号)

为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔2019〕29号)、《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程方案》)、《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)、《青海省教育厅关于普通高中课程设置与实施的指导意见》(青教基〔2022〕6号)等文件精神,结合我省普通高中信息技术教学实际,对我省普通高中信息技术教学提出如下指导意见。