关于《普通高中历史课程标准（实验）》教材建设的对策与思考

中华人民共和国教育部制定的<普通高中历史课程标准(实验)>,旨在解决当前普通高中历史教育中存在的"不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展"的诸多问题,对于提高现代公民的人文素养,应对新世纪的挑战,具有重大的战略意义.

《普通高中历史课程标准(2017年版)》的主要修订

自教育部2018年1月正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》以来,高中历史课程标准的修订变化引起了广大高中历史教师的关注。高中历史课程标准主要在文本结构、课程结构、课程内容和实施建议发生了重大修订,同时新增了历史学科核心素养、学业质量标准、教学示例、评价案例和命题建议等内容。高中历史课程标准的这些修订变化集中体现了新时代背景下高中阶段历史学科育人价值的新观念,有益于高中历史教师指导学生在学习历史课程过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。

课改十年《普通高中历史课程标准》比较研究述评

《普通高中历史课程标准(实验)》颁行以来,相关比较研究是学界关注和研究的重点。学者们从《标准》与过去教学大纲的比较、与初中课标的衔接、国内外课标的比较等方面展开研究,取得了丰硕的成果,也存在一些问题和不足。

课改十年《普通高中历史课程标准》课程目标研究述评

《普通高中历史课程标准(实验)》颁行以来,对课程目标的研究成为十年来《标准》研究中关注的重点,相关研究论文50余篇。学界主要是对课程目标的结构层次做了分析和解构,同时也提出了其中的不足之处;围绕过程与方法目标,学界就其内涵的问题、过程能否作为目标的问题、误区和策略问题进行了研究;对情感态度与价值观目标的层次与特点、策略和误区等进行了研究。文章针对研究分布不平衡、课程目标研究全局观不强的问题,指出知识与能力、情感态度与价值观这两个目标的研究还有很大的潜力可挖,同时应注重对三维目标的整体分析与研究,做到"三维一体,一体三面"。

在继承与发展中创新——对《普通高中历史课程标准》(实验)稿的解读

作者对新颁布的《高中历史课程标准》(实验 )做了宏观上的解读。文章指出 ,《高中历史课程标准》继承了义务教育《历史课程标准》和《高中历史教学大纲》的优点 ,并克服其不足 ,体现了在发展中创新的特点。

《普通高中历史课程标准(2017年版)》的课程价值取向解读及教学思考

2018年1月16日,教育部宣布普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）,从2018年秋季开始执行,这意味着自2003年开始实施的高中课程改革进入新阶段。《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称＂高中课标2017年版＂）从课程目标、教学内容、教学评价等方面对高中历史教学提出了新要求,彰显了从学科知识本位转向以人为本的教育价值取向变化。

在创新中不断进步——对《普通高中历史课程标准(实验)》的几点建议

随着我国新一轮课程改革的推进 ,国家教育部颁布了新的《普通高中课程标准 (实验 )》和 1 5个学科的《课程标准 (实验 )》 ,本文仅就普通高中历史课程标准内容标准存在的问题作了简单分析 ,并针对问题提出了本人粗浅的建议 ,希望我国的高中历史课程标准建设在不断的创新中取得进步 ,以期能推动我国的历史课程改革顺利进行。

普通高中历史课程标准(实验)的结构解读及实施探讨

《普通高中历史课程标准(实验)》是新一轮课程改革的重大成果,解读其结构可以得出,历史必修模块与选修模块是一种“并联+并联”的形式,那么,这种形式带来的巨大选择空间必然对我们的选课与选课指导以及课程编排带来挑战。从微观的角度对高中历史选课与课程编排的具体实施进行探讨,对于我国高中新课程的顺利实施是有意义的。

《普通高中历史课程标准(实验)》研读

《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称历史课程标准）已于2003年4月正式颁布。此后对课程标准进行解读的著作、文章大量出版，其中大多数出自历史课程标准组成员之手，具有较大的权威性。本人结合被培训与培训的经历，不自量力、不揣浅陋地对课程标准作一浅显介绍．

普通高中历史课程标准视野下唯物史观的教学分析

唯物史观在普通高中历史课程中地位重要,唯物史观的培养既是教学重点又是教学难点,在纪念中国共产党建党一百周年之际,讨论和反思唯物史观教学具有重要意义。在实践中,教师进行唯物史观教学存在诸多困难,为了破解这一教学难题,建议加强原理学习以准确把握唯物史观内涵;立足核心知识,明确唯物史观教学目标;依据核心问题,培养唯物史观思维方式;提炼教学主题,构建唯物史观学习框架,提升教师的唯物史观整体教学水平。

关注课程改革 培养历史素养——《普通高中历史课程标准(实验)》学习与研讨

我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动。《普通高中历史课程标准(实验)》是高中历史课程及教学改革的圭臬。其中前言、课程目标、内容标准、实施建议等四部分内容均与现行高中历史教学大纲有很大不同,体现出素质教育的鲜明特征和富有时代气息的改革精神,是我们每一个中学历史教育工作者必读的课改指南。

《普通高中历史课程标准(2017年版)》解读

一、确立新的认知观、教学观和评价观教师必须确立新的认知观、教学观和评价观,从知识本位转变为素养本位,努力将学生对知识的学习过程转化为发展学生核心素养的过程。教师要全面理解历史学科核心素养的内涵及其具体表现,认识到核心素养五个方面是一个相互联系的整体,既要注重对某一核心素养的培养,更要注重对学生核心素养的综合培养.

凸显时序意识 强化历史思维——访普通高中历史课程标准修订组负责人徐蓝

问：请您谈谈本次普通高中历史课程标准修订是如何坚持问题导向、吸收先进经验的？ 答：2004年启动的普通高中课程改革已经走过十多年的历程，历史学科也取得了显著成就，一些理念更加明晰。如：以历史唯物主义为指导，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神；

聚焦学科核心素养 彰显学科育人价值——普通高中历史课程标准(2017年版)解读

为了建立核心素养和历史课程教学与评价的内在联系,充分挖掘历史课程对落实立德树 人、发展素质教育的学科育人价值.高中历史新课程标准凝练了历史学科核心素养,系统阐述了学 生在学习历史学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力.课程标准围绕历史学科核心 素养的落实,精选课程内容,制定学业质量标准,并提出了教学和评价等方面的实施建议.

浅谈普通高中历史课程标准的修订及主要变化

为了顺应全国高中不断变化的教育需求,提高高中教学质量,及时促进高中历史教学观念的更新换代,教育部门修订了普通高中历史课标,其出台受到了历史教师的广泛关注。基于此,文章分析了高中历史课程标准修订的主要变化,并指出高中历史教学应根据新课标要求引导学生在学习过程中养成正确的历史学科价值观,进而不断提升历史修养。

浅析普通高中历史课程标准的修订

为了促进新时代历史教育的发展变革,教育部于2020年5月底公布了《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,课标的修订以全国教育大会的召开为背景,全面贯彻党的教育方针,修订后的课标新增“劳育”目标,不仅体现对英雄人物与气概的崇尚,还彰显对中国政治道路与“群众史观”的关注。内容的修订以现实为依据,以时代发展为导向,力图构建新时代下的普通高中历史课程标准。

《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》中“民族观”问题商榷

《普通高中历史课程标准(2017版)解读》在中国古代史部分所展现的"民族观"过于泛化,其为了纠正"汉族中心论",从今天的视角去评判古人的行为模式,超出了当时具体的历史背景。

关于《普通高中历史课程标准（实验）》教材建设的对策与思考

《普通高中历史课程标准(实验)》依据“全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实。吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操”的基本理念，提出建立高中历史课程体系结构的原则，在对课程性质和课程目标的定位以及对课程设置、内容选择、体系构建的设计方面较前有重大调整。这势必要求新教材要有相应的系统性的改革与创新。1．体例创新：构建“以时间为经，空间为纬，人类社会发展进程为主轴”的教材结构体系。本框架体系对《课程标准》所提示各专题整合重组，

人教版普通高中历史课程标准实验教材研讨会召开

2006年3月8-11日,人教版普通高中历史课程标准实验教材研讨会在江苏省无锡市召开。来自江苏、海南、安徽、辽宁、福建及天津等地区的历史教研员、历史科骨干教师,以及全国高等院校的有关专家近100人参加了会议。这次研讨会由人民教育出版社(教育部课程教材研究所)主办,江苏省无锡市教研中心协办。人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所副所长朱明光致开幕词。他强调了历史学科在基础教育领域的重要地位,并代表人民教育出版社对全国各地相关合作单位及广大教师多年来对人教社的支持表示感谢。朱明光表示。

基于历史学科核心素养的课程结构与内容设计——2017版《普通高中历史课程标准》解读

2017版《普通高中历史课程标准》最突出、最重要的新理念是提出了历史学科核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。