高中地理教学中的地理图像指示语研究—以湘教版《普通高中教科书地理必修第一册》为例

本研究在广泛查阅文献的基础上,论述了地理教材中高中地理指示语的类型,制定了地理图像指示语的评价标准。本研究以湖南教育出版社(湘教社)出版的《普通高中地理教科书地理必修第一册》为例,结合问卷调查法和访谈调查法,以兰州市某中学的高一年级全体师生为调查对象,系统评价了本教材中地理图像指示语的优点与不足。

普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》编写说明

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》的编写主要遵循了以下几个方面的指导思想。

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理2(必修)》编写说明

(一)性质和地位 地理学是一门综合性的学科，其内容涉及的知识面很广。当代社会人类活动的范围不断扩大，对自然的利用、改造程度也在不断加深．加之世界各地区问人们的经济、文化等方面的交流越来越广泛。为此，按照《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)，高中地理课程的必修模块2，是在自然地理模块1的基础上，对人文地理学的阐述。

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理3(必修)》编写说明

以区域研究为基础的区域地理学，是地理学中古老且实用性强的研究领域之一。除区域地理外，地理学其他方面的研究也是以区域研究为基础，并且将研究成果应用于区域研究。故可以认为地理学习的最终目标不仅仅是学习地理环境各要素，更重要的是要落实在学习区域知识上。

《全日制普通高级中学教科书(必修)·数学》第一册(上) 第二章“函数”简介

一、《大纲》修订情况教育部在2002年4月颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》),与2000年颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)》(以下简称《原大纲》)比较,在“教学目的”上有很大变化。《大纲》提出, “在数学教学过程中注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力.进一步发展学生的数学实践能力”“努力培养数学思维能力,

新旧教材的比较与研究——《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)数学第一册(上)》教材研究

人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)数学第一册(上)》(以下简称新教材)与《高级中学课本·代数(必修)》(以下简称老教材)相比,有许多不同及优点,本文试作分析,仅供参考。

《全日制普通高级中学教科书(必修)·数学》第一册(上)第一章“集合与简易逻辑”简介

《全日制普通高级中学教科书(必修)·数学》第一册(上)第一章“集合与简易逻辑”是根据2002年5月教育部颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》),在《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)·数学》第一册(上)第一章“集合与简易逻辑”的基础上修订而成的。本章教学内容和教学目标严格按照《大纲》中的有关规定。《大纲》中关于“集合与简易逻辑”的表述是:

落实课程标准要求,聚焦学科核心素养——人教版高中地理教科书必修第二册内容介绍

依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》,人教版高中地理教科书必修第二册的章节编排及知识内容被进行了较大的调整,删除了原教科书的部分章节,由原教科书六章十六节,精简到五章十四节。同时,增加了服务业区位因素、国家战略发展等新内容。教师在使用新教科书时,除具体知识内容外,有必要对新增补内容及教科书的栏目设置、编写思想等深入理解、把握。

鲁教版高中《地理》(必修第一册)若干问题商榷

山东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（第一册）体例新颖，视角独特，明显不同于其他版本教材的编写。不过，白玉微瑕，教材内容中还是存在着一些问题。下面以2008年5月第3版为研究对象，将其中的不当之处列举如下，并提出修改建议，以利编写人员修订完善教材。

课堂教学中应高度关注对地理问题的探究——以湘教版普通高中实验教科书《地理Ⅰ》(必修)教学为例

新一轮高中课程改革中，“强调以学生的发展为本，要求高中阶段的教育必须为培养合格的公民而承担更大的责任与义务”。按照《普通高中地理课程标准》对学科教学的要求，积极引导学生探究地理问题，促进课堂教学质量的提高。

基于核心素养视角的高中地理新旧版本活动系统比较分析——以人教版高中地理必修1为例

分析教材是把握和利用好教材的第一步。文章基于地理核心素养视角,对新旧版本人教版地理必修一教材的活动系统进行对比分析,并根据课标要求为地理课堂的活动教学提出了建议。

指向地理科学素养培育的STS教育模式与策略——以人教版教材高中地理必修第一册为例

STS教育把科学、技术与社会三者有机融合到科学课程中,对于解决当代人口、资源、环境和发展问题及培育学生的科学素养具有重要作用。同样,将STS教育融入高中地理教学,对于培育学生的地理科学素养、增强学生的社会责任感具有重要意义。文章基于STS教育视角,对人教版教材高中地理必修第一册的内容进行统计与分析,提出了指向地理科学素养培育的STS教育模式与策略,以期提高地理教师开展STS教育的能力,促进中学生地理科学素养的发展。

从生活化视角探析人教版高中地理新教材——以高中地理必修第一册为例

人教版高中地理新教材的特征之一是融入了众多的生活化地理素材。文章从生活化视角,对人教版高中地理新教材必修第一册的情境设计、活动、问题研究3个栏目进行了梳理和分析,并探讨了其生活化内容的选用特征,可为地理教师更好地开展生活化教学提供参考。

高中地理新教材必修第一册内容体系与框架结构比较研究

在教材"一标多本"的背景下,为了促使教师从整体上把握教材的结构体系,并能借鉴不同版本教材的长处,进而提高专业素养、提升教学效果,对高中地理新教材必修第一册的内容体系和知识结构进行了综合分析,同时对各版本教材的目录体系和框架结构进行了比较研究,并提出了相关教学建议。

新课标教材必修高中《地理》(第一册·鲁教版)几个问题的商榷

普通高中课程标准试验教科书必修《地理》（第一册·鲁教版），经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，作为使用和研读该版本教材的老师，在学习过程中发现一些值得商榷的问题，现举例如下：

新课标教材高中《地理》(人教版·必修1)插图指瑕

普通高中课程标准实验教科书《地理》（人教版·必修1），2004年经全国中小学教材审定委员会初审通过，笔者在教学和研读过程中发现了一些值得商榷的问题，如教材中的个别插图等方面。