普通高中特色课程建设:价值意义、建设方法与区域推进举措——以北京市西城区为例

特色课程是学校在长期办学实践中逐步创建的具有一定特征和影响力的课程,是学校基于本校实际情况对国家课程的创造性、高水平实施,是支撑学校高质量发展的重要载体。本文基于北京市西城区特色课程建设的典型案例,分析、梳理特色课程建设的有效策略,在对特色课程育人功能与价值的基本思考下,提出区域推进高中特色课程建设的举措。

普通高中特色课程建设引领学校高质量发展——以长春市第十七中学为例

推动高中多样化、特色化发展关键在于学校课程建设。学校可以有效挖掘、整合本地特色优质资源,从建设促进学生全面而有个性的发展课程体系中寻求突破和创新。以长春市第十七中学为例探讨了如何围绕特色课程体系建设、特色课堂模式打造、特色校园文化活动组织等形成学校特色的育人范式,助力学校的内涵式高质量发展。丰富多元的特色课程立足本地特色,为学生提供多样的课程选择与真实在场的课程体验,关注学生终身发展,形成“家—校—社”共育的良好局面。

新高考制度下普通高中特色课程建设思考

学生全面而有个性的发展是我国新高考制度的重要价值导向。在新高考改革的促动下,不少普通高中都积极地致力于本校特色课程建设,但在建设实践中却存在着特色课程目标不科学、课程结构不合理、课程内容不完整、课程评价功利化、课程建设配套措施不完善等问题。化解这些问题,学校需要从创新特色课程体系和优化特色课程建设条件两大方面系统改进。

特色课程建设推动学校特色化发展——以广州市普通高中特色课程建设实践为例

特色课程建设是推动高中特色化发展的重大举措。但是,当前学校特色课程建设实践存在众多误区,如把特色课程当成学科拓展课程,或把其简单等同于选修课程、校本课程及地方特色课程等。要认识到高中特色课程强调整体育人的目标,强调课程与文化的交融,课程内容更具综合性和广泛性。广州市在实践中探索出一条以特色课程建设推动高中特色化发展的有效路径,即文化寻根重塑学校办学思想,依据学校文化建设特色课程,以特色课程建设为平台设置人才培养模式。

以文化为根推进广州市普通高中特色课程建设

在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》的背景下，为了切实提升高中的办学质量与水平，经过充分调研和论证,广州市确定以特色课程建设作为普通高中发展的突破口。通过特色课程建设的引领，有利于形成三个机制，即促进普通高中主动发展的校本建设机制，促进普通高中内涵发展的特色培育机制，促进区域普通高中多样特色发展的工作机制，

普通高中特色课程建设的路径研究

随着国家关于推进普通高中特色化发展的文件相继出台,普通高中面临关键转型期,特色学校也成了学校未来发展的必然趋势。各类特色课程是学校特色育人的重要载体,特色课程体系是学校特色创建的核心支撑。上海市近年来开展了普通高中创建工作,学校在创建过程中存在了一些课程建设困境,这需要我们探索在特色化发展背景下普通高中特色课程建设的新路径。

普通高中特色课程建设的理论依据及实践意义

普通高中特色课程建设的理论依据包括人本主义教育理论、多元智能理论、建构主义理论。它的实践意义是多方面的，有利于促进学生个性化发展、完善教学课程评价体系、推动高中课程与高校课程接轨。为构建特色课程体系，应该明确特色课程建设目标，改革现行高考评价制度，整合并优化现行教学课程体系，加强对学生学习和发展的指导。

普通高中特色课程建设的思考

随着新一轮教育教学改革的不断深入推进,普通高中特色课程建设日渐引起人们的重视。通过建设特色课程,一方面,可以融入本校的特色文化,给予学生更加"接地气"的课程设置。另一方面,特色课程的建设可以更加贴合学生的实际情况,让教育教学更具有针对性、目的性和实效性。在阐述普通高中特色课程建设的理念的基础上,就普通高中特色课程建设的策略进行探究。

“五育并举”的特色普通高中课程体系建设

“双新”背景下,特色普通高中要校本化落实立德树人根本任务,可以借助学校已有的特色模块群优化和完善指向“五育并举”的学校课程体系,归纳提炼课程有效的实施原则,并有效进行校本化实施,从而形成“五育并举”的培养体系,满足学生全面而有个性的发展需求。

普通高中科技特色课程群的认识定位、要素分析与建设策略

普通高中科技特色课程群是培养学生科学素养且具有学校特色的科技课程系列。建设普通高中科技特色课程群是坚持普通高中多样化特色发展的重要内容,为建设科技强国提供有力支撑,是培养创新人才的重要举措。从课程的经典理论出发,结合高中实践案例,通过对科技特色课程群的目标、内容、结构、实施、评价和领导等基本要素的分析,可以为探寻高中科技特色课程建设路径提供思路。高中学校可采取“点、线、面、体”递次推进,“自上而下、自下而上”双向结合,“学校、家庭、社会”三方协同等策略建设具有内在逻辑、整体关联的特色课程群。

普通高中课程建设与学科发展研究管理策略

普通高中课程建设是基础教育的重要组成部分,是培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才的重要途径。学科发展是课程建设的重要内容,关系到课程的科学性、系统性和实效性。因此,加强普通高中课程建设和学科发展管理,对于提升高中教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。近年来,我国普通高中课程建设取得了显著成效。一方面,《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》的颁布实施,为普通高中课程改革提供了基本遵循。另一方面,结合教育部出台的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》文件,相关部门要有效融合喀左县普通高中学科师资力量,全面促进县域高中教育高质量发展,凸显示范性普通高中的辐射引领作用。在这一背景下,普通高中学科发展也取得了长足进步,学科专业化水平不断提高,学科教学质量稳步提升。

协同教育:普通高中特色化发展新范式

南京市江宁高级中学着眼于普通高中学校特色发展,重建“协同学习”的概念,形成超越过去协同学习的特点,将“协同教育”确定为学校特色发展的核心思想和基本路径。学校以科技特色为重点,推进课程、队伍和管理的协同创新,从促进学校教育教学系统内各要素之间“耦合”的条件和机制建设出发,追求校家社各种教育资源的有序共生,形成强大的教育能量场,大大提升学校的育人效果。

普通高中精品选修课程的建设与发展趋向

精品选修课程建设是提升普通高中选修课程品质的载体,但在实施中精品选修课程立项上存在类别、区域和学科的不平衡,建设中育人导向不够明确、建设方式创新不足、实施途径较为单一及课程要素结构化科学性不足、理论成果缺少总结,辐射推广统筹性不强等问题。结合重庆市八年的探索与实践,精品选修课程建设应以课程研究与师资、课程定位与价值、课程纲要与内容、课程实施与评价、课程支持与保障为框架结构,以加强顶层规划与设计,强化分类建设与推进,优化教研指导与实施,做好评估验收与总结为实践策略,以适应素养导向、协同建设、混合学习的发展趋向。

普通高中特色化课程体系的建设探索

依托课程促进学校多样化特色发展是高中教育改革的重要内容。首都师范大学附属中学实验学校秉承“正志笃行、成德达才”的办学理念、“用心做教育,做心中有人的教育”的办学宗旨,结合办学实际,在首师附中本部“四修”课程体系的基础上,依托房山区组织的课程领导力工程,构建了贯通基础通修、兴趣选修、自主研修、专业精修四层课程体系,以精准培养学生的思维品质。

普通高中精品选修课程建设探析

推进普通高中精品选修课程建设工作是提升普通高中选修课程质量的必然要求,有助于发挥优质课程资源的示范引领作用,推动普通高中育人方式的变革。普通高中应遵循精品选修课程建设的理念,在推进精品选修课程建设的过程中坚持问题导向、标准引领、精准施策与协同推进,形成一体化的工作机制,进而全面提升选修课程的质量,使其更好地服务于学生的个性化发展和学校的特色化发展。

教育高质量发展背景下普通高中特色文化建设实践探索--以江苏省南通市通州湾中学为例

特色文化建设是教育高质量发展的重要途径,也是落实党和国家教育高质量发展要求的具体举措。以高质量发展为核心不断推进中国式教育现代化建设,是地方基础教育文化建设的现实逻辑,更是江苏省南通市通州湾中学长期坚持特色文化建设的实践路向。江苏省南通市通州湾中学倾力打造“弘毅文化”,充分发掘特色文化本身的提质增效功能,为高质量发展提供文化支撑。凭借地域优势,全面培塑学校的特色文化形态,从地域历史发展中厚植文化底蕴,从地域禀赋优势中构筑文化品牌,从地域文化创新中形成文化价值,从地域发展热点中探究文化融合。突出素养培育,充实学校特色文化内核,立足人的全面发展明晰弘毅育人定位,确保教的资源优化完善弘毅育人体系,激发学的主观能动铸就弘毅育人品质。统筹课程改革,推动学校特色文化创新,以“培塑有大海气质的人”为办学理念,依托国家课程促进知识本位到生命本位创新,依托地方课程促进知识迁移到图式重塑创新,依托校本课程促进知识进阶到思维进阶创新。

内生课研:普通高中特色教研组建设路径探究

教师是教育教学实践活动的主体,教师素养是支撑学校软实力的核心力量,而学校教研组这一平台是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑,因此,开展高质量的校本教研是促进教育内涵式发展的有效途径。本研究围绕普通高中特色教研组建设,提出“内生课研”这一概念,并结合案例深入阐述其“案单式课前研学,夯实团队学情观察;菜单式课中研教,筑实团队教学实践;定单式课后研题,扎实团队专业素养”三大研究路径,以期为校本教研的有效开展提供可资借鉴的经验。

普通高中美育特色校本课程群的构建与实施——以中央工艺美术学院附属中学为例

校本课程群是根据学校自身特色发展定位,以学生实际发展需求为导向,聚焦学生核心素养而设计的课程组群。课程组群有助于学校校本课程的实施以及课程目标的达成,其目的是促进学生的多样性选择和个性化发展。中央工艺美术学院附属中学围绕高中特色校本课程群建设,积极探究美育特色校本课程群开发的有效路径及实施策略,积累了丰富经验,并取得了明显成效。

普通高中特色课程建设模式初探

课程是办学育人的载体,特色高中建设,实质上是依托特色课程建设而推动的学校发展道路和育人模式的转型。多年来上海及国内普通高中特色课程建设呈现出直通道式、金字塔式和植入式等模式,不同模式之间亦有交叉。特色课程建设模式系统化和多元化是发展趋势,当前需要处理好特色课程领域与建设模式匹配性问题、从拓展型与研究型课程内突破的问题,以及在特色课程平台上实现面向全体与面向部分学生相结合的问题。

普通高中特色校本课程的内容组织与实施创新

内容组织与实施创新,是普通高中特色校本课程建设的两大难题。内容组织随时随意、零散无序,课程实施学科化且途径单一,是普通高中特色校本课程内容组织与实施存在的主要问题。依据案例分析,从分析内容来源、明确选择原则、厘清筛选步骤、把握结构样态等方面,提出了特色校本课程内容组织的建议;从明确学习特点、创新实施方式、提升育人价值等角度,提出了特色校本课程实施方式多样化的具体做法。