呈现过程 融汇方法——谈人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》的编制创新

众所周知,知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是课程标准体现《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神的三个方面。其中,＂过程与方法＂可谓一大＂亮点＂,引起广泛关注。不少专家学者对什么是＂过程与方法＂,其重要意义、价值何在,

一套体现新课程理念的日语教科书——评人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》

人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书日语》（以下简称《日语》）是一套根据教育部制订的国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中日语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）编写,为适应基础教育日语教学的教科书。

人教版普通高中课程标准实验教科书《语文2(必修)》介绍

按照人教版普通高中课程标准语文实验教科书的设计思路，高中语文必修课程分为循序渐进的五个模块，每个模块都是综合性的。本册属于其中的第二个模块，供高中一年级第二学期使用，也可以根据需要灵活安排。

高中语文必修课专题教学法初探——以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修三)为例

《普通高中语文课程标准(实验)》“实施建议”指出,教师在教学中要充分发挥主动性,创造性地使用教材。那么,教师在创造性使用教材时应把握哪些原则?创造的“度”又应如何掌握?福建省三明市第二中学的余养健老师在使用必修教材时做了一些尝试,他摒弃传统的以课文为教学单位的方法,按专题来组织教学,您认为这样对教材进行“改造”妥当吗,欢迎来稿讨论。另外,本刊今年第1期发表了戴琼老师《高中选修课教学初探——从“走近”到“走进”系列专题教学》一文,本期孙晋诺、董承理老师的文章是对它的讨论。

普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》编写说明

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》的编写主要遵循了以下几个方面的指导思想。

语文版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)介绍

为了贯彻教育部《基础教育课程改革指导纲要(试行)》的精神,落实新课标提出的课程理念,推进我国普通高中语文课程改革,2005年《现代语文》特开设“高中新课标教材论坛”专栏。第1-5期分别刊登人教版、山东人民版、语文版、苏教版和广东版教材编写人员对各自教材编排特色的阐释和教材使用过程中建设性的意见和建议。同时本刊拟从语文新课标与学生可持续发展、语文教科书与课程资源、语文课程特点与学生综合学习、教师角色转换与学生自主学习、学生个体体验与基础知识训练、文化知识积累与语文能力培养等方面展开话题,为广大语文教师和科研人员提供一个学术交流平台,欢迎大家踊跃赐稿。来稿要求作者每文只针对其中一种教材发表学习心得,交流教研成果。字数以2000字左右为宜,一般不超过6000字。从第6期开始本栏目将择优刊登作者来稿。

大胆改革 锐意进取——评人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》的语法体系

人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书日语》（以下简称《日语》）在许多方面具有鲜明的特色,本文仅就第1—7册中的语法体系和语法教学的编排进行考察。

挖掘“阅读材料”的潜在功能——以人教A版普通高中课程标准实验教科书为例

《普通高中数学课程标准（实验）》（下称《标准》）明确指出：“通过在高中阶段数学文化的学习,学生将体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,寻求数学进步的历史轨迹,受到优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值.”为渗透这一理念,现行人教A版普通高中课程标准实验教科书中融入了“信息技术应用”“探究与发现”“阅读与思考”“实习作业”“章头图与引言”等阅读材料。

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理2(必修)》编写说明

(一)性质和地位 地理学是一门综合性的学科，其内容涉及的知识面很广。当代社会人类活动的范围不断扩大，对自然的利用、改造程度也在不断加深．加之世界各地区问人们的经济、文化等方面的交流越来越广泛。为此，按照《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)，高中地理课程的必修模块2，是在自然地理模块1的基础上，对人文地理学的阐述。

基于新课标的高中英语教材“学材化”研究--以普通高中课程标准实验教科书为例

本文以普通高中课程标准实验教科书为例,通过对其五本必修教材的文本解析,分析了其现行版本在“学材化”方面的具体表现,即素材选择的真实性和综合性;材料呈现的生动有趣以及活动设计的丰富多样。并结合2017版新课标,讨论了其在中国母语文化输出方面的不足之处。基于此,提出要充分发挥现行教材的“学材化”特点,教师应当挖掘教材的思想性,合理修改教材,并且充分把握素材的具象性。

人教版普通高中课程标准实验教科书《历史》总体介绍

1．严格以《普通高中历史课程标准(实验)》为依据。以《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的基本理念为指导原则，努力实现高中历史课程改革的总体目标和《标准》要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的具体目标。在内容和结构体系上，严格遵循《标准》中“内容标准”的规定，按照专题史的体例进行编写，充分体现这次高中历史课程改革的主旨。

人教版普通高中课程标准实验教科书《历史1(必修)》介绍

《历史1》属于必修课，《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《标准》)对本模块的主要内容表述如下：“历史(I)着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容”“政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。”

为何不是“北平的秋”或“北京的秋”呢?——谈《故都的秋》(普通高中课程标准实验教科书人教版语文必修二)解读的文本定位

和我探讨了《荷塘月色》中的荷塘与月色美在哪里后,年轻教师们就模仿我对《荷塘月色》的分析（见拙文《学生心头荡漾着的是荷塘美景还是纠结的情感》,《福建教育》2013年10期）探讨《故都的秋》中＂故都的秋＂美在哪里,结果自然是令人大失所望。

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理3(必修)》编写说明

以区域研究为基础的区域地理学，是地理学中古老且实用性强的研究领域之一。除区域地理外，地理学其他方面的研究也是以区域研究为基础，并且将研究成果应用于区域研究。故可以认为地理学习的最终目标不仅仅是学习地理环境各要素，更重要的是要落实在学习区域知识上。