“行动导向”理念下的高职景区专业实践教学体系研究

文章引入“行动导向”理念，以浙江旅游职业学院为例，就构建“行动导向”实践教学体系进行了有益的探讨。提出了“梁柱式”实践教学目标体系、“3＋X”实践教学内容体系、“递进式”实践教学环节安排。同时，就实践教学管理及评估体系、实践教学保障措施等进行了总结。

高职景区专业人才需求及培养现状研究

近年来,我国旅游业的快速发展带来了旅游景区所接待的旅游者数量的逐年增多,对旅游景区的接待和管理水平提出了更高的要求,而目前旅游专业人才培养大多停留于旅游管理和酒店管理两大专业方向,真正懂得景区开发与管理的专业人才非常少,难以满足景区发展对专业人才的需求。通过目前我国旅游业发展对景区专业人才需求的现状分析,提出人才培养改革的建议。

高职院校景区专业“三位一体”课程体系构建研究

课程体系是落实人才培养的基石,也是职业教育内涵建设的重心。本文针对目前我国景区专业人才需求与人才培养之间存在的矛盾,选择了我国高等职业教育景区开发与管理专业课程体系构建作为研究对象。通过对目前我国高职院校景区专业课程体系现状和存在的问题进行分析,结合景区人才需求现状,提出了以就业为导向的我国高职业院校景区专业"三位一体"课程体系构建。

景区专业英语实习实训模式改革浅探——以重庆旅游职业学院为例

要做好专业英语教学,必须在实习实训这一教学环节下狠功夫。本文从＂景区景点英语＂这门课程出发,分析其实习实训改革的必要性,并紧紧围绕该专业英语课程的教学目标,结合旅游院校的实际情况（以重庆旅游职业学院为例）探讨有效的实习实训教学模式,力求将景区服务岗位职业技能要求直接引入教学,突出讲解景区专业实用英语的应用环境,通过实习、实训等训练手段,培养学生就相关景区景点进行英语对话的能力和相关服务能力。

高职院校景区专业学生创新创业教育现状分析

创新创业受到全社会的广泛关注,职业院校纷纷响应国家政策,开展双创教育。本文以景区专业学生为研究对象,对学生在创新创业教育方面的现状进行调查,查找存在的问题,针对创新创业教育提出合理性建议,提升高职院校景区专业学生创新创业教育水平。对于高职院校学生创新创业能力的提升和职业院校双创教育核心竞争力的增强具有一定的意义。

关于高职《景区专业英语》课堂教学改革的对策

《景区专业英语》课程是高职院校景区开发与管理专业的专业必修课,培养学生运用英语介绍景区景点及从事旅游服务交际的能力,培养学生从事涉外导游接待的实践能力,为学生从事涉外导游实践工作奠定良好的基础,同时为学生参加全国英语导游资格考试做好准备。本文结合高职专业英语课程设置的目标和人才培养方案,针对该课程课堂教学过程组织,以4MAT教学模式为理论依据提出加强高校景区专业英语课堂教学效率的策略,从教学内容、教学考核方面提出几点建议。

论高等职业教育旅游景区管理专业培养方案

高等职业教育的特点 ,首先要对培养目标的岗位群人才结构进行分析 ,根据目标岗位对人才的知识、技术、能力、素质要求来设计培养计划 ,安排课程与实训。

我国旅游景区开发与管理专业人才需求情况调查与分析

随着我国旅游业的快速发展,旅游景区开发速度也在加快,旅游景区已成为旅游业的一个具有广阔发展前景的子行业。旅游景区的快速发展需要大批相应的专业技术人才,然而,与此不相适应的是目前我国旅游景区开发与管理专业人才培养落后于景区对相应人才的需求。作者利用文献资料、问卷调查和实地走访调查资料,分析了目前我国旅游景区对人才的需求情况。

高职景区开发与管理专业学生职业能力分析

高职景区开发与管理专业的建设与发展尚处于探索期,但发展较迅速。制约专业做大做强的主要因素是专业的认可度问题和专业定位问题。因此,应通过调查景区企业需要的人才规格并进行工作任务分析,构建会开发、会设计、会执行、会沟通的"四会"职业能力体系。

高职景区开发与管理专业实践教学体系构建探析

构建一套适合专业特点的实践教学体系是高职院校实现专业人才培养目标的重要保障,更是提高办学效益和人才培养质量的重要保证。目前,很多高职院校景区开发与管理专业的实践教学都比较薄弱,培养的毕业生无法满足行业对人才的需求。通过对高职景区开发与管理专业现有实践教学现状进行分析,从实践教学目标确定、实践教学计划制定、实践教学模式构建、实践课考核改革、实训室和实习基地建设、实训教材编写和实践教学师资队伍建设等方面进行实践教学体系的构建,解决高职景区开发与管理专业现有实践教学体系与行业需求不匹配的问题。

高职院校景区开发与管理专业“旅游美学”教学内容的思考

旅游美学在审美教育中有着重要的作用,该课程是一门综合性极强的课程,具有多学科交叉性质,因此在各专业的切入点是不同的。论文根据景区开发与管理专业的培养目标,针对其目标对旅游美学的教学内容做了一些设想和编排,旨在更有效地为景区专业的学生服务。

高职旅游景区规划与管理专业人才岗位目标培养方案

高等职业技术教育的特点,首先要对培养目标的岗位群人才进行分析,然后根据岗位目标对人才的知识、技术、能力、素质要求来设计培养计划,安排课程与实训.本文根据这一思路对旅游景区规划与管理专业岗位目标培养方案进行分析,以推动高职教育的改革.

高职高专院校教学质量评估方法探讨——以景区开发与管理专业为例

通过讨论目前我国高等院校教学质量评估中常用的方法,探讨了旅游景区开发与管理专业教学质量评估宜采用的方法、途径,构建了高职高专景区开发与管理专业教学质量评估的指标体系,可供开设有该专业的高职高专旅游院校教学质量评估参考。

景区开发与管理专业实践教学模式研究

景区开发与管理专业是对实践性、应用性要求非常高的专业,因此,实践教学成为该专业人才培养的重要环节。在分析了景区开发与管理专业人才培养及实践教学发展现状的基础上,提出了构建实现学生、高校、景区等利益相关者共赢的实践教学模式,同时建立由目标体系、内容体系、保障体系、质量管理体系和评价考核体系等五个子系统构成的实践教学体系。

高职院校景区服务与管理专业人才培养模式探究

通过对景区服务与管理专业培养人才目标的岗位群结构进行分析,根据目标岗位对人才的知识、技术、能力、素质要求设计培养计划、安排课程与实训,并应用这一思路对旅游景区管理专业进行分析,从而达到探究景区服务与管理专业人才培养模式的最终目的,以期促进高职院校景区服务与管理专业的发展。

浅析“定制化”培养模式下的景区开发与管理专业课程体系构建

目前我国景区开发与管理专业的人才需求与人才培养之间还存在着许多问题亟待完善。本文通过分析景区专业人才需求,提出了定制化的培养形式及操作要求,构建了新的专业培养目标和专业课程体系,以期对景区开发与管理专业职业教育提供参考。

“产教融合”背景下提升景区开发与管理专业学生胜任力策略研究——以苏旅财高职校为例

职业院校在产教融合背景下,注重学生知识与技能方面培养的同时,还要注意提升学生的胜任力水平。“产教融合”背景下,如何让学生更好地适应未来的工作,提升学生的综合素养,文章从苏旅财高职校景区开发与管理专业人才培养的问题出发,结合校企合作单位19家的调查分析,提出提升专业学生胜任力的策略。

讲好美丽中国故事 传播美丽中国形象——景区开发与管理专业国家教学资源库课程的地位与作用(一)

随着"一带一路"倡议的深入实施,"讲好美丽中国故事,传播美丽中国形象"已经成为文化和旅游业的重要使命与职责。因此,由浙江旅游职业学院、太原旅游职业学院和云南旅游职业学院联合牵头并联合国内14所院校共同建设的国家职业教育专业教学资源库——景区开发与管理专业教学资源库(立项号2019-17),明确提出要"深入贯彻落实‘一带一路’倡议……着力搭建以‘一带一路’沿线省份与沿线国家或地区为服务对象的服务平台",提出了"服务国家‘乡村振兴’战略的乡村旅游创新创业与‘一带一路’倡议的‘讲好中国故事、展现美丽中国’"的社会形象发展目标。

景区开发与管理专业国家级教学资源库勇于担当旅游职业教育的“国家队”角色

景区开发与管理专业教学资源库(以下简称景区资源库)于2017年5月启动,通过浙江旅游职业学院、太原旅游职业学院和云南旅游职业学院等14所共建院校、9所共建单位两年多的培育建设,于2019年11月得到了教育部的正式认可并立项为国家级教学资源库的建设项目。

“产教融合”背景下景区开发与管理专业高技能人才培养路径研究——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例

通过宏观把握景区开发与管理专业的发展方向,立足本专业人才培养目标,以苏州旅游与财经高等职业技术学校(文中简称"苏放旅财高职校")。景区开发与管理专业建设为基础,旅游企业需求为出发点,以就业为导向,创新"产教融合,校企共建"的人才培养模式。形成"两提升,四主线",实施"引进来、走出去",以期满足旅游企业或景区高技能人才的需求,实现高职校景区开发与管理专业应用技能型人才的培养与输送,提升高技能人才队伍的建设水平。