我国旅游景区开发与管理专业人才需求情况调查与分析

随着我国旅游业的快速发展,旅游景区开发速度也在加快,旅游景区已成为旅游业的一个具有广阔发展前景的子行业。旅游景区的快速发展需要大批相应的专业技术人才,然而,与此不相适应的是目前我国旅游景区开发与管理专业人才培养落后于景区对相应人才的需求。作者利用文献资料、问卷调查和实地走访调查资料,分析了目前我国旅游景区对人才的需求情况。

高职景区开发与管理专业学生职业能力分析

高职景区开发与管理专业的建设与发展尚处于探索期,但发展较迅速。制约专业做大做强的主要因素是专业的认可度问题和专业定位问题。因此,应通过调查景区企业需要的人才规格并进行工作任务分析,构建会开发、会设计、会执行、会沟通的"四会"职业能力体系。

高职景区开发与管理专业实践教学体系构建探析

构建一套适合专业特点的实践教学体系是高职院校实现专业人才培养目标的重要保障,更是提高办学效益和人才培养质量的重要保证。目前,很多高职院校景区开发与管理专业的实践教学都比较薄弱,培养的毕业生无法满足行业对人才的需求。通过对高职景区开发与管理专业现有实践教学现状进行分析,从实践教学目标确定、实践教学计划制定、实践教学模式构建、实践课考核改革、实训室和实习基地建设、实训教材编写和实践教学师资队伍建设等方面进行实践教学体系的构建,解决高职景区开发与管理专业现有实践教学体系与行业需求不匹配的问题。

高职院校景区开发与管理专业“旅游美学”教学内容的思考

旅游美学在审美教育中有着重要的作用,该课程是一门综合性极强的课程,具有多学科交叉性质,因此在各专业的切入点是不同的。论文根据景区开发与管理专业的培养目标,针对其目标对旅游美学的教学内容做了一些设想和编排,旨在更有效地为景区专业的学生服务。

高职旅游景区开发与管理专业建设及发展研究

随着国内外旅游市场的不断开拓,旅游业将发展成为中国的战略型支柱产业。旅游业的飞速发展,对旅游人才的需求在不断增加,旅游业内部分工越来越细,对人才知识、能力和素质的要求也越来越高。本文以教育部重大课题为契机,在梳理全国高职旅游景区专业发展现状的同时,对旅游行业人才需求情况进行了详细的调研,结合两者分析了当前我国高职旅游景区专业发展面临的问题,并提出了旅游景区开发与管理专业建设与发展的建议。

高职“景区开发与管理”专业工学结合人才培养方式的探讨

景区开发与管理专业积极探索多种形式工学结合人才培养模式,但由于专业建设处于探索阶段,存在人才培养目标不明确、课程体系构建不科学、师资力量不足、工学结合运行机制不健全等问题。本文结合专业发展特点,提出如下观点:以景区市场需求为导向,制定科学的人才培养目标;以与企业合作为切入点,加强专业宣传;以"请进来,走出去"为途径,加强师资队伍建设;以学院为主体,构建工学结合运行机制。

高职高专院校教学质量评估方法探讨——以景区开发与管理专业为例

通过讨论目前我国高等院校教学质量评估中常用的方法,探讨了旅游景区开发与管理专业教学质量评估宜采用的方法、途径,构建了高职高专景区开发与管理专业教学质量评估的指标体系,可供开设有该专业的高职高专旅游院校教学质量评估参考。

旅游景区开发与管理双语教学实践与思考

从教材选择、教学方法、考核方法、教学手段四个方面对双语教学实践进行总结，然后从五个方面对旅游管理专业课程进行双语教学的关键性问题进行了探讨.

基于区域经济地理学的山西景区开发与管理体系的构建

以区域经济地理学为指导,结合山西多资源型城市的特点,提出对山西煤炭基地采取"煤旅结合"策略,对曾经的革命遗址采取红色景区策略;结合山西的经济地理环境,重新构建山西景区的开发与管理体系。

课题研究教学法在《景区开发与管理》教学中的应用

本文首先介绍了课题研究教学法的概念和特点,分析了课题研究教学法在《景区开发与管理》课程中应用的背景,并在多次试用该教学法的基础上设计并完善了该教学法在本课程中应用的实施方案,最后对实施经验进行了总结。

基于职业教育育训结合理念构建专业教学资源库的探索与实践——以智慧景区开发与管理专业为例

育训结合是当前职业教育供给侧结构性改革的重要方向之一,是学历与能力“双提升”的有效手段,是职业资格证书与学历证书资历互认的必经之路,为专业教学资源库的转型升级提供了重要契机。以智慧景区开发与管理专业教学资源库为例,提出职业教育育训结合理念下专业教学资源库建设的思路:坚持分类构建、坚持细化构建、坚持整合构建;提出专业教学资源库建设的路径:实施专业教学资源库统筹制作工程,实施专业教学资源库分类应用工程,实施专业教学资源库推广工程,实施专业教学资源库质量评价与诊改工程。最后,提出专业教学资源库建设的保障措施:加强资源库项目团队的能力建设,强化资源库后续建设经费的投入,探索资源库运营管理的体制机制。

景区开发与管理专业实践教学模式研究

景区开发与管理专业是对实践性、应用性要求非常高的专业,因此,实践教学成为该专业人才培养的重要环节。在分析了景区开发与管理专业人才培养及实践教学发展现状的基础上,提出了构建实现学生、高校、景区等利益相关者共赢的实践教学模式,同时建立由目标体系、内容体系、保障体系、质量管理体系和评价考核体系等五个子系统构成的实践教学体系。

基于社区居民满意度的景区开发与管理质量研究

社区居民是景区的核心利益相关者之一,他们的满意度对景区的成功开发、经营乃至实现可持续发展意义重大。但是在景区开发和管理过程中,社区居民常常被忽视,他们的利益也经常被视为旅游产业链的末端,这些情况引起社区居民的不满,甚至进一步引发冲突性事件,给景区的持续健康发展埋下了隐患。为了探索景区开发与管理中存在的问题,文章将社区居民满意度分为经济满意度、环境满意度、文化满意度3个维度,构建社区居民对景区开发与管理的满意度评价指标体系。文章以湖北省三峡人家景区为例,利用层次分析法分析了该景区开发与管理的质量。实证结果表明:三峡人家景区居民对景区开发与管理的总体满意度较高,通过进一步探究原因发现,这与该景区实行"政府主导、部门联动、企业运作、公众参与"的新型开发与管理模式和旅游扶贫措施有关,但在三峡人家景区也存在利益分配不公平、景区道路交通情况差、文化表现形式单一的问题。针对实证结果,文章提出了深化旅游扶贫措施,构建景区利益共享机制,加强社区基础设施建设,丰富文化表现形式的建议。

浅析“定制化”培养模式下的景区开发与管理专业课程体系构建

目前我国景区开发与管理专业的人才需求与人才培养之间还存在着许多问题亟待完善。本文通过分析景区专业人才需求,提出了定制化的培养形式及操作要求,构建了新的专业培养目标和专业课程体系,以期对景区开发与管理专业职业教育提供参考。

“产教融合”背景下提升景区开发与管理专业学生胜任力策略研究——以苏旅财高职校为例

职业院校在产教融合背景下,注重学生知识与技能方面培养的同时,还要注意提升学生的胜任力水平。“产教融合”背景下,如何让学生更好地适应未来的工作,提升学生的综合素养,文章从苏旅财高职校景区开发与管理专业人才培养的问题出发,结合校企合作单位19家的调查分析,提出提升专业学生胜任力的策略。

“任务引领、学生主体”的综合实训课程开发研究——以《景区开发与管理综合实训》课程为例

"任务引领、学生主体"是景区开发与管理综合实训课程开发建设的重要指导思想。本文以旅游景区目标岗位群为课程开发建设的着力点,探讨了景区开发与管理综合实训课程开发的条件、性质、实训目标、实训考核方式等方面的问题,构建了基于旅游景区内训员、接待员、讲解员、销售员、人力资源专员、总经办文员6个目标岗位群的21个实训任务,并对21个实训任务综合实训情景设计。

高职景区开发与管理专业人才培养研究

宜昌作为鄂西旅游圈的核心城市,旅游景区的发展需要大量景区专业人才。文章分析宜昌景区企业对景区专业人才需求,讨论三峡旅游学院新开设景区专业发展状况,对办好三峡旅游学院景区专业特色提出建设宜昌本地的深度合作、景区专业实训基地、课程设置突出景区能力、成立景区营销与策划社团等建议。

基于学生和景区双重满意的景区开发与管理课程教学探索——以九江学院为例

随着我国旅游业的快速发展,对景区的管理提出了更高的要求,急需景区开发与管理专业的优秀管理人才,而目前景区开发与管理课程教学尚不能适应景区开发与管理的实践。为解决上述矛盾,文中首先对九江学院景区开发与管理课程教学现状进行了分析,指出了存在的问题,在此基础上,提出了景区开发与管理课程教学改革的建议。

讲好美丽中国故事 传播美丽中国形象——景区开发与管理专业国家教学资源库课程的地位与作用(一)

随着"一带一路"倡议的深入实施,"讲好美丽中国故事,传播美丽中国形象"已经成为文化和旅游业的重要使命与职责。因此,由浙江旅游职业学院、太原旅游职业学院和云南旅游职业学院联合牵头并联合国内14所院校共同建设的国家职业教育专业教学资源库——景区开发与管理专业教学资源库(立项号2019-17),明确提出要"深入贯彻落实‘一带一路’倡议……着力搭建以‘一带一路’沿线省份与沿线国家或地区为服务对象的服务平台",提出了"服务国家‘乡村振兴’战略的乡村旅游创新创业与‘一带一路’倡议的‘讲好中国故事、展现美丽中国’"的社会形象发展目标。

景区开发与管理专业国家级教学资源库勇于担当旅游职业教育的“国家队”角色

景区开发与管理专业教学资源库(以下简称景区资源库)于2017年5月启动,通过浙江旅游职业学院、太原旅游职业学院和云南旅游职业学院等14所共建院校、9所共建单位两年多的培育建设,于2019年11月得到了教育部的正式认可并立项为国家级教学资源库的建设项目。