景泰蓝制作工艺的活态传承与发展研究

推动中华优秀传统文化创新性发展、创造性转化是传承和弘扬中华优秀传统文化的必然要求。景泰蓝制作工艺作为首批国家非物质文化遗产,具有丰富的文化价值,对景泰蓝进行传承转化,有利于提高我国文化软实力,助推中华民族的伟大复兴早日实现。新时代,沿用传统的方式传承景泰蓝制作工艺已经不适应时代发展的要求,必须寻求新的发展方式来传承非遗文化。本文分析了景泰蓝制作工艺活态传承面临的困境,认为活态传承景泰蓝制作工艺必须顺应时代潮流,要以科技为基础,不断更新其表现方式,赋予其新的时代内涵,并了提出适合景泰蓝制作工艺新的传承发展策略,旨在为促进非物质文化遗产相关产业的发展提供借鉴。

地方非遗融入美育课程实践与探索——以廊坊地区景泰蓝制作技艺为例

新时代的学校美育课程,践行以美育人,从美术教育的规律出发,以优秀传统文化作为依托,探索与地方非物质文化遗产相结合的课程与新教学模式,不断加深学生对传统文化艺术的认同与理解,激发学生的学习动力与创新能力。文章认为,景泰蓝制作技艺作为河北廊坊市优秀的非物质文化遗产传统技艺,其历史文化渊源、传统技法、现代变革等方面都具有极强的地域代表性,以此项传统技艺作为地方文化资源与美育课程融合,具有重要意义,应在专题研发与策划的基础上,逐步形成多层次可持续的系列实践课程体系。

工匠精神融入《景泰蓝的制作》教学实践探析

中职语文在传承大国工匠精神上责无旁贷。工匠精神融入《景泰蓝的制作》教学需对教学目标重新完善,在课文导入、课堂研讨方面进行创新。为此,本文提出了工匠精神融入《景泰蓝的制作》的教学实践策略,探讨在《景泰蓝的制作》教学中如何从教学情境、教学方法、主题教学渗入工匠精神,为中职语文教师培养学生工匠精神提供了教学参考。

言语现场,让说明文教学“动”起来——《景泰蓝的制作》言语活动案例

【教学背景】：说明文教学在整个高中的教学编排中只占据了很少的比例，通观苏教版必修部分，只在必修五的“科学之光”收录了《（物种起源）绪论》《南州六月荔枝丹》《景泰蓝的制作》等几篇说明文。教材这样的安排定然有其良苦用心和目的，这一单元的说明文教学并非“食之无味、弃之可惜”的鸡肋。然而高中的说明文如何教，

工匠精神、劳动教育融入中职语文教学的实践探析——以《景泰蓝的制作》教学为例

弘扬“工匠精神”、劳动光荣已成为时代主题。职业学校是培养一线技能技术型劳动者和未来工匠的摇篮,必须将“工匠精神”的学习和劳动教育融入到课程、各项活动之中。叶圣陶的文章《景泰蓝的制作》是一篇极好的进行“工匠精神”学习和劳动教育的教材,教学时要通过读、悟、议、写等形式让学生学懂学到“工匠精神”,懂得劳动光荣、技能宝贵、创造伟大。

《景泰蓝的制作》个性解读

现在是2010年．而叶圣陶写这篇文章是1955年3月22日，距今竟然有55年了。今天重读这篇文章有一种感动．一种阳光流淌身上而过的温暖。

尝试直观教学及其他——《景泰蓝的制作》教学浅见

一代宗师叶圣陶先生的《景泰蓝的制作》一文，教了不下十遍，写下的教学后记，也不下十几篇。有时以为执行教学的目的基本达到，因为先生的文章结构严谨，条理十分清晰，口语化行文，通俗易懂，教与学都没有什么困难。但心里还是不踏实。原因是许多学生多次问及什么是“铜器作”？“掐丝”后的毛坯到底是什么模样？等等。这使我感觉到问题不是那么简单，这些地方也确实不容易讲清楚，总不能悬而不决吧？

《景泰蓝的制作》说课稿

从说教材、说教学方法、说学习方法、说教学过程等方面介绍《景泰蓝的制作》这篇课文的教学设想。

透过景泰蓝技艺的艺术价值看工匠的培养

景泰蓝即铜胎掐丝珐琅,这一极具中国特色的传统手工技艺发展至今,集历史、文化、艺术、传统工艺于一身,融汇中国传统绘画、吉祥装饰、金属錾刻、宝石镶嵌以及冶金锻造、玻璃熔炼等技术于一体,是中国传统工艺美术的集大成者。景泰蓝曾多次作为国礼被赠送给友好国家,这种特殊身份加之自身的艺术特征与工艺特点,吸引了许多专家学者对其进行研究。学界研究的关注点大多集中在景泰蓝器型、纹饰、图案、色彩、创新、应用等方面,但对于景泰蓝制作流程中涉及的工匠——景泰蓝技艺价值的实现者缺乏关注与研究。该文试图透过解析景泰蓝技艺每道工序的艺术价值,探讨景泰蓝工匠专业素养培养的重要性。

认识和保护民族艺术瑰宝景泰蓝

初识景泰蓝，始于叶圣陶先生的名篇《景泰蓝的制作》，遂心神往之。及至北京故宫博物院，得见诸多实物重器，欣赏陶醉其问，顿生“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的感慨，深为古人无穷无尽之智慧和巧夺天工之技艺所折服。大学毕业后供职博物馆已近三十年，对景泰蓝依旧一往情深，

生活化语文背景下的说明文教读——以《景泰蓝的制作》为例

说明文很有实用价值，接触新技术需要它，介绍新产品还需要它。我们可以毫不夸张地讲，说明文将陪伴学生的一生。他们一辈子都要常读常用。然而。近年来的中学语文教学（尤其是高中语文教学）实践告诉我们．说明文越来越不受重视．教材中占的篇幅少——甚至连个“名分”都没了．考试又不太考，故师生都很轻视甚至漠视。这样一来．学生虽然从小学阶段就开始接触说明文．但到了高中却仍没有学好，仍写不好，甚至连读好都做不到．这也的确是一个让人无法回避的事实。

筷子趣谈

要想写好一篇说明文，除了要抓住事物的特征外，还要掌握事物本身的条理。依据事物本身的条理来说明，就是要从复杂情况中理出头绪，把事物的特征、事物各部分的关系说清楚，所谓说明有条理，就是行文线索要清楚，层次要分明，不能想到哪里，就写到哪里。如果颠来倒去地写，文章的头绪紊乱，同样也会说不清楚。叶圣陶先生就写过一篇《景泰蓝的制作》，文章十分注意条理性，同学们可以找来读一读，仿一仿。

为有源头活水来——说明文写作教学案例

一、背景学习高中语文（苏教版）必修五第一专题＂科学之光＂时,自然想让学生训练一下说明文的写作。出个什么题呢？课本42页的＂写作实践＂里有三道作文题,分别是＂现象描述＂、＂原理功能介绍＂和＂设想构思说明＂,都属于静态说明。而刚学过的课文《景泰蓝的制作》属于“程序说明”，我想，这个应该练练。

炼字、析词学“编辑”——例谈《出版专业基础知识》教学

《出版专业基础知识》这门课程内容多且繁杂，知识点零细；加上学生又有些眼高手低，对字、词、标点、文章层次等不屑一顾，致使该课程的教学效果不尽如人意。但要考出版专业职业资格证，做一个合格的编辑，这些是最基本的功夫。为此，笔者以一篇高中课文《景泰蓝的制作》为例，精心选择教学内容、设计教学方法，既达到了正字词的目的，又对专业学习起了警示作用。

拓宽文化视野 培养科学精神

中学语文教材曾以稳定性强为基本特点，所选寥寥数篇说明文（如《景泰蓝的制作》等）仅止于通俗和平实。新编教材有了重大的突破。《熵：一种新的世界观》等自然科学类文章的入选体现了与时俱进的编写指导思想。这对谙熟传统教材和惯用教法的教师无疑是一场新的挑战，却也是教学新锐们实践语文教育新思想、新理论的大好机遇。

长林珐琅:小厂做出大生意

叶圣陶的《景泰蓝的制作》上了中学课本，使人认识了景泰蓝这种传统的特种手工艺品。对景泰蓝这三个字，人们或许会有熟悉生又既陌的感觉，或许可以从这三个字眼当中可以看出一些端倪：春和景明、泰然自若、青出于蓝。