《景点讲解实务》课程开发思路

《景点讲解实务》是培养学生导游职业能力的核心课程,也是全国导游人员资格考试的口试科目。但该课程在山西高职院校实际授课中存在定位不明确、设置欠合理、实施缺保障等问题。因此,山西林职院以工作过程为导向对《景点讲解实务》课程进行了二次开发,立足职业岗位需要、准确定位课程目标、合理设计课程结构、突出实践能力培养、实现多元考核评价模式。

功能翻译理论视域下旅游类日语文章的翻译策略研究——以山西景点讲解词为例

功能翻译理论认为翻译是一种跨文化交际行为,强调文化的交流与转换。旅游类文章具有极强的文化性与交际性,功能翻译理论对其有很大的指导意义。本文以《山西旅游日语》中景点讲解词为例,对讲解词中存在的问题进行了整理与分析,并结合功能翻译理论,提出了强化词汇与语法翻译的策略,以实现译语与源语在语言文化与语言信息上的对等。

情境体验式教学法在《模拟导游景点讲解》课程中的应用

俗话说"祖国江山美不美,全靠导游一张嘴",导游讲解在导游服务中占有十分重要的地位。导游服务质量的高低和导游员的素质、能力、水平的高低直接影响到区域旅游业的可持续发展。高质量导游人才的培养需要有效的教学方式。情境体验式教学法在导游人才培养的重要课程《模拟导游景点讲解》中具有良好的教学效果。本文就该教学法的具体应用进行探讨。

高职旅游英语专业英文景点讲解课程情景教学模式探索

高职旅游英语专业是培养掌握旅游专业知识,具备英语实践能力,能胜任旅游相关行业工作的应用型旅游人才。英文景点讲解课程是兰州职业技术学院应用外语系旅游英语专业结合本省旅游特点开设的专业核心课程。该课程运用情景教学法,将理论讲解与实践练习紧密结合,切实锻炼学生的旅游接待与英语讲解能力。

微课与高职旅游日语教学结合的路径探析——以景点讲解为例

导游讲解是一门复杂的语言艺术,是导游服务的关键。良好的导游讲解能力是高职院校培养学生导游职业能力的重点之一。但由于在课程教学中产生的弊端,学生在导游讲解中出现了许多不尽如人意的地方。本文以学生为主体,通过整合相关课程,采用项目教学、利用信息手段、改革课程策略,灵活运用近年来兴起的微课教学模式,从微课的定义、特征以及具体的制作流程来详细阐述其如何与旅游日语教学相结合,旨在提高学生导游讲解能力,培养符合旅游业需要的导游技能型人才。

导游景点讲解模式初探——以桂林市象山公园讲解为例

本文提出导游景点讲解应包括服务、景点和文化三方面要素,只包含景点介绍的导游解说是不完整的。以桂林象山公园景点讲解为例,详细解释了导游景点讲解模式中三要素的实际应用。

《景点讲解》教学的思考与创新

《景点讲解》作为旅游管理专业的主干基础课程,现代化教育理论和教育技术的发展为教学的改革提供了良好的条件,文章从更新教育理念,培养学生兴趣及创新教学手段,提高教学效果等方面对本课程的教学方法做了有益探讨。

基于工作室的校企双师教学模式在景点讲解课程教学中的应用探索

景点讲解课程是湖南广播电视大学旅游管理专业的核心课程之一。该课程重点培养学生的景点讲解能力,实操性极强,实践教学在整个教学课程中占比在90%以上。从新时代文化和旅游业高素质技术技能型人才培养的需要出发,学校积极和行业与市场合作,利用长沙市导游协会金牌导游工作室,以校企双师模式开展项目化教学,目的是培养更多能够胜任相关旅游服务企业基层工作与管理岗位的高素质技术技能型人才。

中职旅游专业景点讲解课教学模式初探

在中职旅游专业景点讲解课的教学中,经常会遇到一些困惑,比如:学生写作能力、讲解能力较差。有没有更有效的教学模式呢?带着这个问题展开思考,通过教学实践总结出一些经验;要有效地实施景点讲解教学,必须首先规范学生讲解词的写作,通过多种形式去强化和培养学生的讲解能力,最后还要完善对学生讲解技能的评价和反馈体系,提高学生的积极性和荣誉感。

高职《景点讲解》课程的生态课堂构建研究

高职《景点讲解》课程教学存在教材适用性不强、课改成效不明显、学生缺乏实地体验、师资水平参差不齐、学生学习兴趣有待提高等问题。为解决这些问题,文章提出构建生态课堂,具体策略包括:树立生态理念、优化课堂环境、合理制定目标、开放教学平台、树立学生信心、增加教学可持续性、拓展教学环境、多元评价、示范引领、充分利用各种资源,鼓励创新。

谈中职导游专业学生景点讲解能力的培养

景点讲解是导游讲解的核心内容。本文从影响中职学校导游专业学生景点讲解质量的因素着手，列出讲解的现状，分析主要的原因，并提出了相关的对策。

四川省旅游景区景点讲解人员管理办法

《四川省旅游景区景点讲解人员管理办法》已经2001年2月23日省人民政府第55次常务会议通过,2001年5月1日起施行。第一条为了规范旅游景区景点讲解活动,保护旅游者和讲解人员的合法权益,根据国务院《导游人员管理条例》,

中职导游专业景点讲解课堂训练的有效尝试

本文通过剖析中职导游专业学生的特点,就中职导游专业学生模拟景点讲解时存在的问题,提出了一些课堂训练的有效方法和途径。

课程思政融入《重庆景点讲解服务》课程的教学实践探索

为落实立德树人根本任务,进一步加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育,全面培养具有强大文化自信的新型旅游人才,本文以《重庆景点讲解服务》课程为例,在解析导游员岗位职业能力中所需具备的导游讲解素质的基础之上,深入挖掘本课程的思想政治教育资源,构建了“五合”育人体系进行教学改革。同时,立足导游岗位,设计了以“工匠精神”为主线的教学环节,以实现“润物无声”的育人效果。

基于微格教学的景点导游讲解课程探索——以《礐石风景名胜区》为例

景点导游讲解课程是技工院校导游专业的专业核心课程,实践性很强。受传统教育观念影响和教学条件限制,传统教学方法比较难实现课程设置目的。笔者尝试将广泛应用于师范生培养的微格教学引入教学实践,力求对导游人才培养进行有益探索。

导游词英语介词与汉语对译技巧

鉴于介词在英语及汉语中使用频率及发挥作用的不对称性,导游的讲解词要做到既能忠实于旅游资源的历史真实性,又必须考虑英语游客的审美心理。认识英汉语的这种差异,还要运用变译策略,在具体的翻译过程中把这些元素相结合,才能达到满足游客审美的交际需求。