“寂寂春将晚,欣欣物自私”——论杜甫草堂诗生活与环境景物描写及其思想史意义

杜甫是一位极富创新精神的伟大诗人,草堂诗环境景物描写具有突出的创新性。草堂诗既客观记录了杜甫忧国忧民的社会关怀,也反映出他热爱世俗生活的思想特点;草堂诗的环境景物描写客观、细腻、生动,突破了情景结合的传统。草堂诗的生活与景物描写及其感情,虽受到道家思想影响,实借助道家思想发展了儒家思想观念,具体表现为“民胞物与”的情怀、“格物”见性的思想方式、“格物”自乐的心态、道通天地的境界。这些正是宋儒理学思想之滥觞,确证了杜甫思想于唐宋儒学复兴运动中“孤明先发”之地位。

绘一抹微景,抒一分真情——记叙文中如何抓住景物特征凸显人物情感

一切景语皆情语,借景抒情是景物描写最主要的目的,记叙文中作者如能抓住景物特征来凸显人物情感,将会提升文章的感染力。下面,笔者就日常教学实践,谈几点思考。一、调用多种感官,绘生活之景生活之景林林总总,与我们如影随形。或浓或淡的色彩,或悦耳或聒噪的声音,或芬芳或刺鼻的气味,忽冷忽热的气温,酸甜苦辣的味道.

小学语文景物描写教学中语文要素的落实--以统编版小学语文教材习作单元教学为例

景物描写教学可以有效提高学生的书面表达能力,使学生更好地抒发情感。为提高小学语文景物描写教学的质量,文章以统编版小学语文教材的习作单元教学为例,研究小学语文景物描写教学中语文要素的落实。

浅谈小学语文景物描写教学中落实语文要素的有效策略——以统编教材习作单元教学为例

景物描写作为小学语文教学的重要内容,旨在通过引导学生观察、感受自然之美,培养他们的语言表达能力与审美意识。掌握景物描写的习作方法,能帮助学生更好地实践和运用语文知识,对提升他们的语文素养具有重要意义。如何有效地落实语文要素,帮助学生掌握景物描写的技巧和方法,成为小学语文教师需要深入探究的问题。对此,文章通过分析小学语文景物描写习作单元教学的意义,在此基础上探讨小学语文景物描写教学中落实语文要素的有效策略,以期为提高小学语文景物描写教学质量提供有益的启示。

论赵孟《鹊华秋色图》的笔墨语言与自然景物的关系

赵孟是元代书画领域举足轻重的人物,《鹊华秋色图》正好是赵孟山水艺术变革时期的代表作。赵孟在吴兴为好友周密作《鹊华秋色图》,此画是以济南的鹊山和华山为题,用写意的画法绘制济南写实景色。本文从内容与构图、用笔与用墨等方面,对《鹊华秋色图》的笔墨语言进行探究,分析其笔墨语言和济南自然景物的关系,探求画面所营造的意境。

指向结构化思维的初中语文写作教学实践——以八年级上册“学习景物描写”为例

当下初中语文写作教学在写作内容、写作知识、写作过程方面都存在一些疏漏,导致写作教学效率不高。为解决上述问题,笔者采用结构化思维开展“学习景物描写”写作教学,按照“贴合生活情境,明确写作的内容”“关注写作要素,拎出结构化思维”“细化要素内容,完善结构化思维”“回顾写作过程,迁移结构化思维”的路径,引导学生建构写作知识的图式,形成写作过程的有效范式,并训练语译转换的能力。

初中语文写作教学策略探究——以“学习描写景物”为例

统编初中语文教材中设置了专门的写作板块,为语文写作教学以及学生的自主写作活动提供了丰富的素材。为了用好统编教材中的写作资源,教师要探索更新颖、更有效的写作教学策略,以八年级上册第三单元的写作板块“学习描写景物”为例,从情境导入、精研细节、布置任务和创意评改等角度切入,探究和梳理初中语文写作教学的策略,进而用好教材中的写作资源,全面提高学生的读写能力。

第三单元 学习描写景物

单元要求1.有针对性地观察,抓住景物形状、色彩、声音等不同方面的特征。2.从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种角度描述景物的特征。3.根据主题和内容的需要,在景物描写中融入主观情感。写作指导“一切景语情语。”无论是写人还是叙事类作文,抓住景物特征,在行文中灵活地穿插景物描写,可渲染气氛,托人物,感染读者。

小学中年级习作景物素描教学的有效方法研究

写作能力是学生语文学习能力的重要体现,景物素描则是锻炼写作能力的重要途径。小学语文写作教学中,教师应重视景物素描训练对学生写作能力的培养作用,并采用多种方法开展景物素描教学,提高学生的描写能力,为其写作能力的提升奠定坚实基础。本文分析了开展小学中年级习作景物素描教学的意义,重点从七个方面阐述了有效开展小学中年级习作景物素描教学的方法。

论谢灵运山水诗的时空、行迹书写与景物刻画

谢灵运山水诗中常见大幅开阖的时空、变换不定的行迹以及“钻貌草木”的刻画,深蕴着诗人内心的不平以及为了排解忧闷而做出的种种努力。巨大开阖的时空,映衬出诗人匆促行走、东奔西突的孤独形象,以及诗人的微渺与别无选择。变换不定的行迹和随之而来的错综复杂的画面,以其无序和多变,传达出诗人内心的焦躁不安。山水景物的精细刻画,令诗人得以用冷静的目光审视自身命运,从而暂时忘却内心的愁苦。谢灵运山水诗的玄言结尾本质上是诗人的自我宽慰和自我勉励,其诗堪称情、景、意交融。

观《南都繁会景物图卷》论明代广告之市民文化

观画论文化,通过艺术与史料结合的分析方法,详解《南都繁会景物图卷》中的招幌广告,还原明代商业广告整体水平。并且立足于广告受众即“消费者”的角度,通过明代消费水平、消费需求、消费风尚三级跃升的剖析,洞察市民文化反对传统、反抗蒙昧、反叛禁欲的内涵。

基于形态学的农田景物区域检测技术

研究了形态学在农田景物区域检测中的应用 ,通过形态学分析对农田景物区域进行了形态特征提取 ,在此基础上利用先验知识对各区域进行了识别分类。试验表明 。

交互式自然景物设计系统

近20年来，自然景物造型一直是计算机图形学中的热 门问题。本文在深入研究以往自然景物造型方法的基础上，提出了一种通过人机交互，进行自然景物场景设计的方法。所开发的交互式自然景物设计系统，可以使用户随意地设计山、水、树、草、云等自然景物，并按用户的意愿布置场景，最终产生风景画的效果。本文还对以往山、水、树等自然景物的造型方法作了改进，使在不失景物真实性的基础上，达到系统交互设计的要求。

改进的Knockout自然景物提取算法

针对Knockout算法中颜色估计模型只适用于光滑图像的问题,提出一种新的颜色估计模型。采用区域生长法将未知区域划分为若干个子区域,以距离每一个子区域最近的前景和背景轮廓线上的点为中心做矩形块,分别计算2个矩形块内前景和背景像素点的颜色加权平均值,将其作为该子区域的前景和背景颜色分量。实验结果表明,改进后的颜色估计模型在图像边缘附近颜色相差较大的自然景物提取中有较好表现。

基于迭代函数系统的森林景物的动态模拟技术的研究

文章给出了一种基于迭代函数系统IFS的森林景物的动态模拟方法。首先介绍了以迭代函数系统来探索和解决森林树木这一类自然景物的计算机生成问题的途径,然后从一个已模拟景物的IFS吸引子出发,改变参数自动生成无重复的序列画面,以此达到对森林景物动态模拟的目的。用此方法生成的前后两帧图形之间既有区别,又具有相对的连续性。为计算机动画对复杂的自然景物的动态模拟提供了一条新的途径。

景物描写引导《红楼梦》整本书阅读的必要性及实施策略

《红楼梦》整本书阅读具有重要的现实意义和文化价值,如何有效开展教学,引导学生真正走入作品,实现深入而持久的阅读,是一个值得思考并探索的问题。

如何让景物“活”起来

一提到写景作文,很多同学就开始挠头。明明去过的地方,自己看了,听了,逛了,可就是无从下笔,或者写出的作文很枯燥,笔下的景物没有生机。究其原因,不外乎是平时观察不够仔细,没有把美丽的风景定格在自己的脑海中。三年级时我们就学过观察要调动多种感官,还要学会连续观察,可有的同学依然写不出令人满意的写景作文。今天,我就以例文《春到东湖》为例,讲一讲究竟如何让笔下的景物“活”起来。

景物中的动与静

景物中的动与静”这一议题的确定,旨在通过对这一组群文的阅读,丰富孩子对景物“动”与“静”的多元认识,让学生感受自然之美,并尝试表达自然之美,进一步激发学生对祖国秀丽山川的热爱之情。

景物描写的章法和技巧——以《西游记》景物描写为例

景物描写是初中生写作的重要组成部分,景物描写的章法和技巧是有章可循的。作为中国古典四大名著之一的《西游记》在景物描写方面为我们提供了极好的范例。染式铺陈、并列式铺陈、词章式铺陈、递进式铺陈等景物描写方法都有详细体现。在平时作文教学中教师需引导学生认真品味,积极实践,促进学生作文水平的提升。

“学习描写景物”写作板块的教学实施

以统编初中《语文》八年级上册第三单元“学习描写景物”为例,从“留心观察,获取作文资源”“置身情境,强化写作欲望”“成果展示,强化写作意识”等角度,探索写作教学的有效策略,培养初中生观察能力、自主学习意识,提高学生景物描写能力。