近二十年欧洲景观设计人才培养项目发展历程评述

本文从教师的视角回顾了欧盟景观设计教育与职业在过去二十年的发展历程。文章首先概述了不同学术环境下欧洲景观设计院系的创立背景及各类人才培养项目的演变,随后简要介绍了欧洲景观设计院系理事会统筹景观设计教学项目的进行情况,其以提出建立欧洲景观设计师职业资格认证制度的倡议为结果。最后,本文讨论了景观设计教学中研究问题的复杂性、尺度的转换、设计工作坊规划流程的逐步形成,以及实际教学与实践中的其他议题。

人工智能人才培养:智能项目化学习设计与实践

项目化学习促进深度学习,实践性强,深刻影响了教学模式创新和人才培养模式改革。针对人工智能人才培养中存在的问题,提出了更新理念、提升效率、改进展示和革新评价的智能项目化学习。设计了利用智能在线项目管理平台的大型迭代型项目,涵盖了学习全过程评价标准。构建了复杂的现实学习情境,制定了学习活动链、操作指南和反馈调节机制,确保各阶段的操作重点与智能项目化学习的思想、工具和特征融入教学中。实际应用表明,该模型有效提高了学习效率和项目完成率,为人工智能人才培养提供了新的视角和教学改革方法。

校企协同视域下的景观设计实训教学开发与机制研究——以景观设计专业应用型人才培养“项目+”实训教学研究为例

在产业更新的时代背景下,走校企协同发展的道路,有助于高职教育培养出满足企业发展需要的技能性人才。该文从企业和学校两个方面分析校企协同育人视域下景观设计实训教学的问题,提出“项目+”的景观设计专业实训教学改革模式,并阐述该模式的内涵、外延、优点以及与以往教学模式的区别,进而探索以“项目+”为核心的实训教学方式在景观设计实训教学中的实施、推广等。

“卓越”+“CDIO”理念下景观设计职业化人才培养的策略研究

围绕教育部针对高校提出的技术应用型人才培养的思路,本文从分析"卓越"与CDIO的相关概念、内涵、潜在的关联性以及其运用在景观设计人才培养的可行性着手,结合我国景观设计人才培养现状,借鉴"卓越"与CDIO先进教育理念的核心内容,从以岗位能力为培养目标的课程体系、工学结合的教育模式、"学生为本位"的教学方式、"双师型"师资队伍建设以及教学质量评价机制等方面提出了具体策略,确保对景观设计人才培养模式构建与实施的顺利展开。以期为与景观设计相关专业的建设和教学模式改革提供参考。

高职院校景观设计专业课程设置及人才培养模式探讨

围绕新形势下的景观教育教学,从分析景观设计专业的内涵、特点和存在的问题方面着手,结合学校的实际和景观设计的市场走向,对高职院校景观设计专业的课程设置和人才培养模式提出几点建议。

对高等教育中景观设计人才培养的思考

文章通过对环境景观设计人才培养现状的分析与问题的思考,结合中国经济建设给环境景观设计教育带来的发展契机,就高等教育中景观设计人才培养的模式提出现场教学的观点,从多层次、多角度去深入展开论述,对走向未来的环境艺术景观设计教育的发展取向进行了探索,达到了对环境景观设计人才的培养能有所推动和促进的效果。

中原经济区建设背景下的河南景观设计人才培养模式研究

中原经济区建设需要一批优秀的景观设计人才。目前,河南景观设计人才培养还存在定位不明确、课程设置不合理、师资团队建设相对薄弱、实践环节偏少等问题。因此,培养面向中原经济区建设的河南景观设计人才尚需从优化培养方案、突出地域特色、加强师资队伍建设、采用多种教学手段、培养学生综合能力等方面着手。

综合院校景观设计人才培养教研一体化模式探讨——以三峡大学为例

本文以综合院校三峡大学环境设计专业的景观设计人才培养为例,从培养对象、具体内容、培养目标和教学方法入手,探讨了综合院校景观设计人才培养的教研一体化模式,并对其应用意义和价值进行了探讨。

项目驱动与差异化理念下应用型人才培养模式研究——以高职建筑设计专业为例

项目驱动与差异化理念的高职建筑设计专业人才培养,源于建构主义学习理论,是高质量发展的背景下响应国家“新工科”建设,培养高素质复合型人才,助力国家产业升级的重要途径。本文通过对高职建筑设计专业项目驱动教学的现状调研与问题分析,提出了一种基于项目驱动的建筑设计专业差异化教学人才培养模式,并以21级建筑设计专业的完整社区建设项目情境为载体,从学生差异化建档分类、项目差异化分工与实施、项目差异化考核评价以及项目差异化总结与思考四方面进行了研究与实践,以期为高职教育教学改革实践与人才培养提供参考。

跨界型人才培养模式在独立院校景观设计专业中的应用

景观设计是一门综合性学科,知识面涵盖非常广,甚至包括多个其他学科的相关知识。独立院校的景观设计专业建立相对较晚,课堂教学的安排和现有教学体制具有种种不足,只有不断更新教学内容、改善教学方法,建立立体化、跨界型、开放性的人才培养模式,才能使独立院校所培养的景观设计人才符合应用型人才的要求,从而更灵活地适应社会的需求。

基于项目驱动的高等学校拔尖创新人才培养模式探索

在当前经济全球化和技术发展的背景下,拔尖创新人才的培养成为国家和社会竞争力的关键。项目驱动教学法是一种以实践项目为核心的教学模式,有助于培养学生的实践能力和创新能力。本文拟通过构建基于项目驱动的拔尖创新人才培养模式,为高等学校培养具有国际竞争力的拔尖创新人才提供理论与实践支持。本文首先回顾了项目驱动教学法的理论基础,然后构建了基于项目驱动的拔尖创新人才培养模式,包括人才培养目标、教学内容与体系设计、教师队伍建设与支持、学生评价与激励机制等。最后,分析了在高等学校拔尖创新人才培养模式中,项目驱动教学法面临的困难和挑战,并提出了针对性的对策与建议,以期为我国高等学校培养更多拔尖创新人才提供理论指导和实践参考。

项目驱动下的工程教育人才培养模式:欧美高校的实践与启示

当前新一轮科技革命和产业变革正在加速演进,在迈向中国式现代化的征程中,我国高等工程教育正肩负重要使命并迫切需要深化改革。项目驱动的人才培养模式作为工程教育改革的重要抓手,其影响力和应用范围正不断扩大。本文通过遴选三所工程教育具有传统优势并走在工程教育改革前沿的代表性欧美高校:麻省理工学院、代尔夫特理工大学和欧林工学院,从工程教育改革历程、人才培养理念和课程体系设置三个方面系统分析了三所高校的项目驱动人才培养模式,总结和分析了该模式以学生为中心的理念,在打破学科壁垒、培养工程技能、增强团队协作、体现人文素养等方面的特点,以及对我国工程教育改革的启示。

景观设计创新型人才培养探究——评《景观设计》

刘晖、杨建辉、岳邦瑞、宋功明编著的《景观设计》一书由中国建筑工业出版社2013年9月出版，该书分为四个部分，由景观设计的基本理论、方法、原理和技能训练组成。该书包含了“景观理念”、“景观项目”、“景观空间”、“景观设计”等四个部分的内容，编写内容以景观认知的基本理念为基础，注重景观项目的设计思维方法和工作程序，强调不同意义的景观空间的设计原理和手法。《景观设计》内容丰富、理论性与实践性浓重，具有层次性，

以产教融合为核心的工匠型景观设计专业人才培养路径研究

产教融合是高职教育的关键,本文在深入分析国内外景观设计专业开设现况、景观设计行业状况的基础上,分析景观设计市场需求,提出高职院校要以产业为依托,以工匠精神为引领,在产教融合过程中进行知识转移,建立产教融合协调机制,构建产教融合资源共享平台,改革教育教学模式,培育具有工匠精神的具有较高综合素质的新时代景观设计专业技能型人才。

湖南省乡村医生本土化人才培养项目毕业生现状调查与对策

目的 调查湖南省乡村医生本土化人才培养项目的毕业生现状,探究存在的问题并分析其原因,提出对策,为乡村医生本土化人才培养项目的持续推进提供参考。方法 采取随机抽样法从湖南省乡村医生本土化人才培养项目2016—2022年的毕业生中抽取1 009人发放调查问卷,并从有效问卷的作答者中随机抽取50人进行个案访谈,根据调查结果分析原因提出建议。结果 本土化培养的乡村医生履约率高达99.18%,84.58%的受访者愿意继续担任乡村医生,大专及以上学历的占46.89%;常住村民首诊率不高且公共卫生服务多于基本医疗服务,是本土化村医工作任务的主要特征;工作量与收入不对等、社会保障不完善是本土化村医面临的主要困境。大多数本土化村医能胜任本职工作,认为自己服务能力强的超过70%,理论知识不够用、没有时间或机会参加业务培训等等是村医工作中最常遇到的问题。村医希望通过各种培训来提高临床诊治能力和预防保健能力,但机会很少,仅有37.89%(366/966)的村医平均每年能参加1次及以上的业务培训;对基本医疗技能和新医疗技术培训、老年病及慢性病日常保健技能培训等需求最大。结论 湖南省本土化培养对村医的稳定性发挥了很好的作用,实现了“下得去、留得住、用得上”的目标,进一步健全了农村卫生队伍服务体系。这些村医渴望提升业务能力,针对工作过程中理论知识不够用、培训机会较少、技能操作不熟练等主要问题,对业务学习的需求,尤其是实践技能培训的需求十分明显,但也存在工作任务繁重、待遇低、缺乏有效保障等问题,还需进一步加大政策支持力度,完善乡村医生保障制度。

基于跨专业联合培养的景观设计人才培养模式研究

随着城市建设的不断发展,景观设计人才的需求量也在不断增加,而鉴于人才数量的巨大缺口,跨专业联合培养,成为了景观设计人才培养的重要发展模式。本文将针对基于跨专业联合培养的景观设计人才培养模式中的,人才培养模式、发展空间、实际动手能力等进行深入分析,并提出优化人才培养模式、明确人才培养目标、对人才培养目标进行转变,并制定科学的人才培养计划,促进人才培养模式的完善。

高职生化类专业“项目制、团队制、导师制”创新型人才培养模式探索——以河源职业技术学院为例

市场经济的迅速发展要求高职教育适应企业需求深化教学改革。本文以河源职业技术学院生化类专业探索实行“项目制、团队制、导师制”的创新人才培养模式,探索创新人才培养新机制,创新性地构建了“以科技创新平台为依托,科研项目为抓手,学生团队为主体,技术成果与竞赛成绩为考核”的“项目制、团队制、导师制”创新人才培养模式。这一成果对高职院校生化类专业创新型人才培养具有很好的借鉴意义。

新农科背景下“大创”计划项目与创新人才培养探讨

在新农科建设背景下,园艺学实验教学中心通过搭建平台、提供设备及信息、开展技术与安全培训等方式来助力“大学生创新创业计划项目”的开展。从立项数量与类型、立项数量构成与学生参与度等4个方面阐述“大创”训练计划项目的实施现状,同时针对存在的问题提出搭建开放平台、规范实验操作、发挥资源优势、提供信息互享4个解决对策,以此来推动“大创”项目开展与创新人才培养。

景观设计专业课程设置与人才培养模式探析

随着当前我国经济的快速发展与人们生活质量的不断提高,人们逐渐地对居住环境的质量要求也愈加苛刻,因此,当前国内的设计市场领域对景观设计专业的高素质人才的需求量也一直居高不下,而高职院校中的景观设计类专业的人才数量也已经无法满足市场所需。在此背景之下,诸多高职院不谋而合地创设起景观设计专业教学课程,从而尽量缓解人才匮乏所形成的缺口。而针对当下景观设计专业的课程设置与人才培养模式,许多高职院校众说纷纭,直至如今依然没有形成一个统一规划的标准。

景观设计专业教学的创新型人才培养探究——评《景观设计》

创新人才的培养是整个教育界的价值追求,高校景观设计专业教学的创新型人才培养也早已被列为高等教育研究的重要课题。特别是当代人们对于环保以及审美意识的提升,高校景观设计教育教学对于专业人才的培养也越来越重视。当前景观设计教育的发展方向与目标是打破传统的设计禁锢,突出学科的交叉与专业的融合,对于专业人才的培养则要突出现代设计思维与理念,培养具备创新意识与能力的设计人才,这既是现代高校教学的重点,也是景观设计专业教育教学的最终目标。