新工科背景下学生自主选择案例的工程软件类课程教学改革与实践

为了提升学生的学习积极性,增加对授课专业知识能力的综合训练,缩短学生综合能力与社会人才需求能力之间的距离,提出了工程软件类课程的教学改革的新方案。通过教学模式的改进,教学内容的丰富,教学考核方式的改善,构建了新工科背景下的工程软件类课程教学方案。实施效果表明,新方案提高了学生对工程软件类课程的关注度和自主学习和思考的兴趣,达到了良好的教学效果。

景观设计类应用软件课程教学改革研究

文章针对目前景观设计类软件课程教学存在的部分问题,结合学校及行业人才需求现状,提出以实际项目为驱动的教学改革方案,从教材选择、教学模式、实践教学、成绩考核等方面进行以能力为本位的教学改革。通过课程改革提高学生自主学习能力和符合景观设计行业需求的实践动手能力,满足现阶段社会对高校人才培养的具体需求。

浅析“互联网+”背景下高校软件类课程教学——以PS软件为例

在“互联网+”时代背后,高等教育中的软件课程正遭遇前所未有的挑战与机遇。以PS软件课程作为案例,深入分析这一背景下高校软件课程教学的新趋势和策略,探讨如何通过精准定制教学大纲和密切关注就业市场的变化来更新课程内容,从而更好地适应“互联网+”时代的需求。

信息类课程教学软件平台的设计

针对信息类课程存在教学内容抽象、涉及数理方法较多、学习难度较大,以及传统实验教学主要是通过硬件实验箱实现、内容单一等问题,需要设计一款信息类课程辅助教学软件。该平台实现了信息类课程的相关内容和实验的仿真演示,教师和学生可以灵活地改变参数,观察和分析结果的变化。在教学过程中引入信息类课程辅助教学软件,将抽象繁琐的理论教学转化成生动形象的仿真实验,激发学生的学习兴趣的同时,也有助于提升学生的工程实践能力。

应用型大学机械类专业设计软件的课程思政探索——以NX三维造型设计课程为例

掌握机械类专业设计软件是应用型大学学生从事机械行业技术工作岗位的基本需求,课程教学中亟须加强思政教育。以NX三维造型设计课程为例,分析了课程思政改革的难点,以提升教师的思政能力、增加思政教学目标、重构教学内容、创新教学模式和评价体系为抓手,以教材开发促课程思政长效稳定发展为推力,内延外伸实现课程思政在机械类专业设计软件课程中的有效实施,为国家机械制造行业培养有理想、有信念、有本领、有担当的技术人才。

基于OBE教育理念的艺术设计专业软件类课程教学改革研究与实践

设计类专业有着成熟的教育培养体系。目前,在艺术设计专业的课程设置中,与时代发展和市场需求接轨的软件类课程占比越来越大。该文基于OBE教育理念,通过以学生为主体、以产出为导向的培养方式,分析艺术设计专业软件类课程教学的不足,从教学方法、培养模式等方面探索教学改革,以提升软件类课程教学效果。

艺术类景观设计类课程教学改革探索

分析不同教学问题的重点改革措施,提出改革要针对特色人才培养目标,在构建合理的设计教学体系及模式上形成"链"式演进,以期在提高学生综合设计能力的过程中完成可持续增长。

基于OBE理念的环境设计专业软件类课程教学改革研究

随着社会的飞速发展,市场对拥有高素质的复合应用技术型人才需求越来越大。从广州商学院艺术设计学院环境设计专业软件类课程教学现状出发,在国内外先进经验的启示下,以OBE教育理念为基础提出构建应用型高校OBE环境专业软件课程教学的策略,以期为应用型本科高校人才培养改革提供参考。

基于OBE理念的自动化专业软件类课程群教学改革探索

自动化是国家现代化水平的重要标志,在国家智能制造和“双碳”目标背景下,自动化专业人才的需求日益紧迫。特别是人工智能、大数据等新一代信息技术与自动化的高度融合,使得软件能力成为自动化人才的核心竞争力。文章从自动化专业软件类课程群的建设入手,以OBE理念为指导,积极探索自动化专业人才程序设计能力培养的新模式。

军队院校中通信类课程实践教学探索与思考

针对军队院校中通信类课程理论性强、抽象、不易理解等特点,对课程的教学模式进行了深入的探索与思考。有机结合硬件、软件和装备等实践条件,有效开展原理验证性、硬件设计、软件设计和装备操作等不同层次的实践教学模式,巩固了学员基础知识,调动了学员的积极性,锻炼了学员的逻辑思维方式,提高了学员的分析问题和解决问题的工程实践能力,培养了学员的创新能力,为其未来在工作岗位上奠定坚实的基础[1]。

软件设计类课程教学研究与实践

软件设计类课程是培养学生软件设计与开发能力的核心课程,文章借鉴CDIO工程教育理念,以工程实践能力培养为目标,提出了"基于案例的教学"与"基于项目的实践"相结合的教学方法,并在课程体系设计、项目案例组织、学生团队组建、实践流程建设等方面做了大量有益的研究与探索。实践表明,该方法提高了学生的工程实践能力和专业就业率,推动了课程和专业建设。

高校软件类课程思政教学改革路径

高校软件类课程思政是国家软件产业战略发展的需要,是行业立德树人的需要,是人才个体精神世界的需要。当前,高校软件类课程思政教学存在课程思政融合专业教育机制不健全、专业教师课程思政教育认知和能力不足、教学模式有待更新、学生对课程思政认知不足、凝练课程思政特色不足等问题。软件类课程思政教学改革应构建课程思政深度融合的四级协同育人机制、提升专业教师思政能力、以OBE理念革新教学模式、构建思政化作业体系强化学生思政认知。

环境设计专业软件类课程工作室化教学法探讨

文章在对本科高校软件型环境设计人才培养现状调查与分析的基础上,借鉴工作室化教学法的相关理论和成功案例,从课程内容、教学场所、教学方法、评价方法以及团队建设五个方面进行教学优化设计,以期达到帮助学生更好地掌握各项软件基础技能的目的。

快速创新下的产品设计软件类课程教学改革初探

近年来产品快速创新呈现多领域融合、逆向开发、个性制造的趋势。高校产品设计类软件课程的内容设置与教学安排已经不能满足新时代下快速创新产品对设计者软件应用能力的要求。要使学生的软件应用能力与行业发展水平保持一致,就应当对课程内容进行适当调整与改革,紧扣多领域融合趋势、逆向设计趋势、个性制造趋势,使产品设计软件类课程与行业技术发展趋势紧密联系,始终保持教学内容的先进性,充分体现应用性与操作性,从而对学生就业产生关键性作用,使产品设计软件类课程能够更好地服务于“创新”这个宗旨。

信息类专业软件类课程设计性综合性实验教学体系的改革

该文对信息类专业的软件课程的实验教学进行了研究,构建了基础实验、设计性综合性实验和创新性实验三级实验体系,并采取了一系列措施,如建立了双能型实验师资队伍、改革实验教学方法、建立与综合性实验匹配的实践创新实验实训中心等,这些措施大大提高了学生的实践能力和创新能力,取得了较好的实际效果。

分层教学在中职电子商务专业软件类的课程中的应用模式探究

电子商务专业课程PHOTOSHOP商品图片处理、Premiere视频编辑、office为提升学生专业技能和素养水平提供了强有力支撑。掌握好这些软件,对学生的专业素养提高、对口就业率的提高起到了关键作用。故如何使电子商务专业的学生更好的掌握好这些软件使用成为学生学习成功的关键。为更好的解决这关键问题,我探索着把分层教学法应用到这些科目的教学中,本文以PHOTOSHOP商品图片处理为例作论述。

高校软件类课程实践教学模式及方法研究

实践教学是高校软件类课程教学的重要组成部分,研究高校软件类课程实践教学模式及方法,构建了基于师生交互的实践教学环境,提出了“理论精讲、操作演示、课目练习、互学互评”教学实施策略,并从教学内容划分、教学时间规划、教学效果评估等方面给出了合理建议。该研究对提高软件类实践教学效果、提升人才培养水平具有重要作用。

基于Proteus软件设计的单片机实验课程教学改革探索

单片机课程是高等学校电子信息类专业的核心课程,且对学生具有较高的理论和实践要求,因此对培养学生实践能力和创新能力也具有非常重要的作用。单片机的课程性质及应用属性决定了单片机课程实验教学的重要地位,通过实验教学不仅可以加深学生对理论知识的理解和掌握,巩固所学理论知识,而且还有助于培养学生的学习兴趣,提升学生分析问题、解决问题的能力,增强学习的积极性和主动性。

基于BB平台的软件培训类课程的教学设计探讨

主要介绍Blackboard平台的特点,分析软件培训类课程的特点及发展现状,并对如何利用BB平台进行软件培训类课程的教学设计进行分析。结合建构主义的"主导——主体"教学设计思想,从教学内容、论坛讨论、评价三个部分进行系统的教学设计探讨。

“GIS软件应用”课程教学改革与实践

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量.“GIS软件应用”作为地理类专业所开设的应用类核心课程之一,在授课过程中存在学生学习兴趣不高、上机练习机会少、思政元素挖掘不够以及单纯线下教学,线上资源建设滞后等问题.鉴于此,从转变教学理念、创新教学模式、重构教学内容、创新教学方法、深挖思政元素、优化考核方案等方面进行了改革与实践.结果表明,提高了学生学习兴趣,提升了学生实践操作能力,达成了教学目标,改革成效显著.