阅读困难诊断标准与模式的“后智力—成就差异”趋势

阅读困难是学习困难研究中最受关注的一个领域,对整个学习困难研究领域具有重要影响。对阅读困难的有效诊断是阅读困难的研究和干预的基础。在阅读困难的诊断中,曾经广泛应用的智力—成就差异标准与模式在有效性、敏感性以及对干预的指导意义等方面存在严重不足,受到越来越多研究者和实践者的屏弃。目前,核心技能缺陷和干预—应答两类诊断标准和模式日益受到关注和采纳。我国迄今较少系统研究阅读困难的诊断标准与模式,不过,有关汉语阅读困难的初步研究鉴别出语音缺陷、快速命名缺陷和语素技能缺陷,为发展和应用核心技能标准和模式提供了重要基础,也为建立干预—应答模式提供了参考。确立汉语阅读困难诊断的核心技能与干预—应答标准与模式还有待系统和深入的研究。

智力测验在学业不良诊断中的作用探析

智力-成绩差异模式是学业不良诊断中最常用的方法,但同时也面临尖锐的批判,近年来,有研究者提出"反应-干预模型",摒弃了智力测验。事实上,智力测验在学业不良诊断中是一种资格性(eligib ility)的筛查,具有不可低估的作用。在实际操作中,只有将两种模式结合起来,取长补短,才能更有效地进行诊断。

发展性阅读障碍的诊断标准

发展性阅读障碍是一种最常见的学习障碍，直接影响学生的学习成就。文章主要对发展性阅读障碍的诊断标准进行了综述，期望能对今后有关发展性阅读障碍的研究有所启示。

当前阅读障碍诊断的困惑和出路——对现行阅读障碍差异诊断模式的反思

在阅读障碍的诊断领域,基于IQ的差异诊断模式是目前最主要的诊断方法,但各国的许多研究者对此提出了越来越多的异议。本文系统总结了近几十年国内外学者对该模式的研究成果,并试图探讨和解决以下几个问题(1)差异模式的基本内涵;(2)差异模式的主要问题和缺陷;(3)阅读障碍诊断领域的最新研究进展及其对我国阅读障碍诊断的启示。

3年级汉语阅读障碍儿童的诊断及其特征分析——“听力理解—阅读理解差异诊断模式”初探

本研究探索性地运用“听力理解—阅读理解差异模式”诊断汉语阅读障碍儿童,并在中文文字系统内对该模式的理论基础和实证效力进行了验证。研究结果表明,阅读成份理论适用于中文文字系统;“听力理解—阅读理解差异诊断模式”能够有效确定不同阅读障碍儿童的主要缺陷:解码、理解以及混合成分,这利于之后的教育矫治。