智力发展障碍儿童适性教育的实践研究

适性教育是适应特殊儿童的身心特点和发展需求,促进儿童全面发展的教育。文章以扬中市特殊教育中心学校为例,呈现了智力发展障碍儿童的适性教育实践,涉及建设适性校园、实施适性的教学、培养适性的教师队伍等方面,以及取得的成效。

《智力障碍儿童的发展与教育》课程思政教学体系构建研究

专业课程是课程思政的基本载体,课程思政是实现知识体系教育与思想政治教育有机统一的重要途径。通过重点阐释《智力障碍儿童的发展与教育》课程的价值意蕴,深入剖析课程思政建设中存在的问题,进而构建出全新的课程思政教学体系。采取重构课程教学目标、深挖课程思政元素、开发思政内容体系、创新思政教学方法、建立多元评价体系等方式,培养学生法治意识和职业精神,厚植家国情怀,传承中华优秀传统思想,真正实现专业教育与思政教育的有机融合。

面向智力与发展性障碍者的公共图书馆服务策略研究

智力与发展性障碍人群是残障人士中最边缘的群体,面向该群体的服务是图书馆残障服务的薄弱环节。随着智力与发展性障碍患病人数不断增加,公共图书馆在保障该群体信息权利和促进其平等参与社会活动中应承担必要的责任。我国公共图书馆应打破现有智力与发展性障碍群体服务零散、单一、边缘化的现象,将其纳入残障人士服务体系并作为一项系统工程来对待,在环境、资源、服务内容与模式、人员、服务规范等方面进行统一规划配备和完善。

在研究、政策与实务中衔接老龄化和智力与发展性障碍

在研究、政策和实务中将老龄化、智力与发展性障碍(IDD)衔接起来,可以改善智力与发展性障碍老人以及由于老龄化致残的成年人的生活质量。这两个群体在健康与长期服务和支持方面,既有个性化的需求,也有共性的需求,本文就两个领域的研究、彼此的介入方法、领域内政策发展的思路等进行了交流。交流的范围主要是健康促进和家庭护理介入方面。智力与发展性障碍领域可以向老龄化领域借鉴的介入方法,主要有慢性病自我管理、跌倒防护、老年痴呆症护理、退休规划和临终关怀等项目。美国社区生活管理项目正是老龄化与残障这两个领域政策衔接的典型案例。

智力与发展性障碍领域的研究进展概述

最近60年来,科学发展推动了智力障碍领域的快速发展。在学科推进方面成立了国际智力与发展性障碍科学研究协会。孕前保健和遗传学的发展使智力与发展性障碍的发生率明显下降。技术进步使智力障碍者交流和沟通更加便利,成功获得了更高质量的社区生活、融合教育和就业。早期干预的实施,提高了儿童的生活质量,也为其家庭提供了强大的心理支持。由于智力障碍者更易出现健康问题,由此促成了多学科的诊断和治疗模式。最后作者鼓励本土研究中心和地方服务机构应发展紧密的伙伴关系,建议本土化的问题需要本土化的解决方法。

智力及发展性障碍者行为功能分析研究的知识图谱分析——基于2010年以来Web of Science刊载文献的可视化分析

功能分析聚焦于确定影响问题行为发生的变量,是当代行为评估的一种核心技术。通过Cite Space与Vos viewer两个可视化计量软件对国外近十年行为功能分析研究热点和知识基础进行分析。结果表明,功能分析研究热点主要集中在研究对象与问题类型、应用环境、干预方法以及社会效度方面。其中,在学校与家庭中的应用模式是研究的热点和趋势,关于功能分析的社会效度研究目前还较为缺乏。功能分析模式的确立与发展、强化物评估、基于功能干预方法等相关文献构成了功能分析研究领域的核心文献。

智力与发展性障碍“POS+SIS+OEES”服务模式初探

"POS+SIS+OEES"模式是以智力与发展性障碍者生活质量为成果导向,支持为途径,组织逐渐变革实现效益和效率,最终提升质量的服务模式。其要素包括个案、组织机构成长、财务分析和内部运作四个方面。该服务模式的基本流程涵盖评量、计划、实施、评估四个循环步骤。实施过程关注"成果"而非"缺陷",由"成果"反过来调整"过程",注重支持系统的构建和输送,强调输送的效益和效率以及组织内部的渐进变革,最终实现智力与发展性障碍者生活质量的持续提升。

基于戏剧治疗的中重度智力与发展障碍儿童康复实践探索

以10名8-12岁中重度智力与发展障碍儿童为研究对象,定期开展共计十个会期的团体戏剧治疗,对现场观察者实施问卷调查。研究发现儿童在集中注意力、自发性参与、沟通与合作、创造与想象、运用社交技能维度上的表现得到提升。在团体戏剧治疗活动中,儿童体验了自我探索与实现自我潜能的愉悦。将戏剧治疗应用于中重度智力与发展障碍儿童的康复实践是可行且有效的。

对智障儿童发展性评估与功能性评估的思考

发展性评估和功能性评估是从纵向和横向两方面对智力发展障碍儿童实际发展水平进行的评估,是对他们实施有效教育康复的基本前提。重视发展性评估和功能性评估研究,有利于突破僵化思维、促进我国特殊教育理论的发展、推动培智教育的课程改革。

美国佛蒙特州融合就业的发展历程

本文概述了美国佛蒙特州如何将智力与发展性障碍者由隔离性庇护就业转向社区融合就业。1980年,佛蒙特州推出了支持性就业示范项目,随后在全州范围内复制和推广。2002年,该州最后一间庇护工场也成功转型为社区融合就业。文章探讨了推动庇护工场转向社区融合就业服务所需要的政策变化、培训及文化转向等,并考察了服务现状和未来的目标。

关系视角下的父母媒介干预:数字时代智力与发展障碍家庭父母的混合式教养策略研究

教养问题及其具体的媒介干预策略问题是所有父母都要面临的重要问题,智力与发展障碍家庭父母更是在这一问题上面临多重困境和诸多挑战,更需要在结构性障碍下探索媒介干预策略以同时满足孩子风险最小化和机遇最大化的发展需求。基于民族志式参与观察和深度访谈的研究方法,本研究尝试在关系视角下考察数字时代智力与发展障碍家庭的父母媒介干预策略,揭示了智力与发展障碍家庭父母如何探索并实践出一套适合其孩子人际关系的混合式媒介干预策略,包括采用“积极-共用”型策略促进亲子关系,“积极-限制”型策略支持熟人关系,“无力-消极”型策略拓展社会关系。

论智力障碍定义演变及其实践影响

智力障碍的定义承担了智力障碍研究和实践领域中"守门员"的角色,它与社会对智力障碍的认识、法律裁定、政策资源、实践支持等密切相关。已有研究分析了2010年之前有关智力障碍定义的演变,但并未考察2010年版定义对实践的影响。在2021年美国智力与发展障碍协会发布第12版智力障碍定义之际,对智力障碍定义进行系统梳理至关重要。本文分析不同版本智力障碍定义关注的焦点,探讨智力障碍定义演变中取得的进步,以及定义对智力障碍者有关政策和教育的影响。

压力管理策略运用于学生网络心理问题探讨

当前与网络相关的青少年心理问题日渐普遍,主要有网络智力发展障碍、网络情感障碍、网络意志障碍和网络自闭症等,压力管理策略是解决学生网络心理问题的有效方法。其方法为:积极提高自我、改变消极认知的自我压力调适管理;多方交流的消除压力源管理;适量运动、改良学习习惯的消除压力管理;获取社会支持的压力释放管理等。

环球视野

德国:发布针对智力障碍学生的建议据德国《教育点阅报》报道,德国文教部长联席会议(简称KMK)通过了《针对有特殊教育服务需求的智力发展障碍青少年有关学校教育、咨询与支持建议》。该建议使有智力障碍的青少年在任何学习场所都能获得相匹配的教育、咨询与支持,使其充分参与学校教育并实现个人发展。该建议考虑到各州为该类学生提供教育服务的不同组织形式:除了各州设立的共同培养目标之外,还强调应注重学生独立、自主、自我认同以及参与学校活动能力的培养,为各州的教育持续发展、整体提升提供了动力。

生活质量的跨文化属性研究

本文重点介绍了过去20年来对生活质量概念的探究,旨在阐明生活质量的概念化、改善生活质量的测量方式以及提升生活质量概念的应用水平。文章讨论了生活质量的概念如何逐步演变为由多个核心领域以及领域指标构成的多维概念模型;在生活质量各领域指标的评估、自我报告和他人报告的使用、服务接受者的积极参与、评估结果信息的综合使用及报告、基准测试、研究和评估质量的改善方面,生活质量测量的最佳做法如何达成相关;生活质量概念的应用如何考虑不同文化背景特质,如对残障的认知方式、组织和制度变革的程度、对专业教育与发展的关注度及其所采用的研究方法等。另外,文章围绕生活质量概念的普适性及文化制约性,对相关的评估与应用进行了讨论。