不同亚型多动症儿童的智力因子分析

目的分析不同亚型多动症儿童的智力因子,探索不同亚型多动症儿童认知缺损发生机制,为多动症的临床诊断和治疗提供参考。方法从儿童心理门诊抽取注意缺陷型、多动冲动型和混合型多动症儿童各30例,采用中国韦氏儿童智力量表(c-WISC)进行智力测验,对多动症患儿的各智力分测验进行公因子提取,并进行因子分析和组间比较。结果不同亚型多动症儿童的智力因子有差异。结论不同多动症亚型智力结构和缺损程度存在差异,提示多动冲动型和注意缺陷型认知机制不完全相同,应对多动症患儿进行区别诊断和针对性治疗。

言语型学习障碍儿童的智力因子分析

目的:了解言语型学习障碍儿童在智力因子上与正常儿童的差异,为实施干预提供认知及神经心理学方面的依据。方法:设立学习障碍组与正常对照组,两组儿童逐个进行韦氏儿童智力量表检查,取得量表各项内容的数据。结果:两组儿童的三个因子分及因子商均存在极显著性差异。结论:言语型学习障碍儿童智力构成各要素发展水平均与正常儿童有差异,尤以对抽象言语信息的加工处理能力受损明显。

“液态”智力因子运动的始动因

1.1:智力理论中所谓的“液态”智力因子,是指智力中部分运动、变化的因子,即智力的可塑性;它相对于那些静止“晶态”智力因子。1.2:智力的“液态”“晶态”因子是智力存在的“前结构”中的两种形态或两种发展模式。智力存在的“前结构”是指智力的生物学基础,它由四个层次——基因特点、脑解剖水平特点、脑微观水平特点、脑系统水平特点组成。

集体智慧——智能化社会条件下人类合作和共享智能的基本形态

智能化社会究竟对人类的智能发展带来怎样的影响,也许这是一个仁者见仁、智者见智的问题。库兹韦尔认为,在未来机器智能由于芯片技术的发展能够超越生物性智能。但是,人类智能的发展并不是简单地能够从个体智能的发展中得到说明,而更应该从类的智能发展水平上得到解释。自从互联网产生以来,人类的个体智能可以虚拟地连接起来,从而具备更有社会属性的类的智能,这就是集体智慧。集体智慧具有自身独特的智力因子C,在特定的网络平台上进行集体解问题和集体创造。在赛博空间中当集体智慧的认知方式向社会劳动分工迁移时,因超专业劳动分工的存在,人们可以合作和共享他人的智能。因此,智能化社会条件下,集体智慧是人类合作和共享智慧的基本形态。

江苏省录用国家公务员部分面试结果研究报告

面试是目前在录用国家公务员时常用的考评方法。本文用数理统计的方法对江苏省某次面试中要素设计的合理性、评分的主观性及效率的经济性进行分析、研究，得到了一系列有用的结果，对提高面试的效度有一定的指导意义。

现行高考知识与能力结构和高考改革

本文用因子分析法探求现行高考知识与能力结构．得知政、语、数、理、化、外、生对理科学生智力因子的形成和发展具有同等重要性．现行高考（理科）主要检查考生的三种独立能力因子即政治能力、数理化能力和语外生能力因子．从统计角度看现行高考改革的必要性和具体方案．并简单讨论现行高考（文科）的情况．

浅谈数学创造性思维的培养途径

阐述了数学教学中创造性思维培养的三条途径及应重视的三个方面的问题。

儿童现实表现与未来发展的关系研究

在儿童智能发展过程中,知识和智慧之间是相互依赖的关系。在教育过程中,教育者是否有正确的教育指导思想及在实践中注重隐性智慧的培养,将直接影响儿童的未来。

思品课与思想道德素质培养

一、思品课实施素质教育理应走在前头 学生的思想道德素质在他的整体素质互动结构中处于先导地位。学生作为学习活动、集体活动和参与一定劳动实践的主体,对这些活动所持的态度、参与的手段等,直接受思想道德素质的影响。因此,思想道德素质是学生素质系统中处于关键环节的子系统。加大力度提高思想道德素质,对于学生的全面发展有深远意义。 二、小学生思想道德素质培养目标探析 小学生思想道德素质培养目标,由四个层面构成。 思想感情层面——初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。“五爱”