施教技能素养中的智力因素探析

施教技能素养中的智力因素,可以概括为:施教者在教学过程中,对标“学生的智力提升”所生成的指向师生智力启用、生成的方案和措施。这里的“智力”,指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等,即认知能力的总和,它操控着人们的认知活动。那么,教师在施教过程中,如何提升学生的智力因素呢?重点在于培养学生的认知能力等,而非以考试结果为目标。因此,教师着手提升学生智力因素时,需注意以下三点。

融合智力因素与非智力因素的高校教学过程性评价探索

经济高质量发展目标对经济类学生的素质提出较高的要求,高校亟须培养高质量的经济学人才,促进其高质量充分就业。由此高校教学改革势在必行,探索新的培养模式和教学评价体系是重要途径。高校现行教学评价制度大多只关注学生的智力因素,忽略了学生的非智力因素,导致“唯分数论”的现象严重。文章以高校经济类课程为例,旨在探索一种将学生的智力因素与非智力因素融合的多维度过程性教学评价模式,不仅有助于全方面培养学生的能力,提高学生的就业率和升学率,还可以帮助教师改进教学手段,提高教学质量。

非智力因素浅论

界定了智力因素、非智力户素的概念,概括了非智力因素的内涵,论述了它与智力因素的相反相成关系,肯定了非智力因素在智力活动中的重要作用,提出了培养与开发非智力因素的四个主要途径。

高中物理竞赛学生非智力因素的培养

《全国中学生物理竞赛内容提要》对物理竞赛学生的理论、实验和数学基础的考查范围扩展到大学物理本科二年级的内容,这让竞赛学生的学习难度增大了许多。因此,在学生繁难的学习过程中,教师不仅要注重其智力因素的发展,还要关注其非智力因素的培养。如果教师只重视传授知识和应试技巧,可能会导致学生出现自我价值观失衡、自信心不足等问题。

信息技术与课程整合中的学生非智力因素培养

信息技术与课程整合 ,加快了学生智力的发展 ,同时对学生的非智力因素的培养起到了积极的作用。本文着重阐述如何在信息技术与课程整合中 ,有效培养和开发学生的非智力因素 。

关于非智力因素讨论中的几个理论问题——和皮连生同志商榷

拜读皮连生同志的大作《论智力因素与非智力因素分类中的若干理论问题》(载《华东师范大学学报》(教科版)1993年第2期。以下简称《问题》)一文后,颇受教益和启发。但“智者千虑,必有一失”,《问题》一文在阐述某些理论问题时,也难免有值得商榷之处。现仅就管见所及,提出几个主要方面向皮连生同志求教,并希望海内方家与广大读者不吝批评与指正。

关于非智力因素争鸣的几点看法

关于非智力因素争鸣的几点看法燕良轼关于非智力因素问题的争鸣正如火如茶。真如有些学者所说，这是我国教育界四十多年来少有的热烈场面。学者们能如此畅所欲言，无所顾忌，为繁荣祖国的教育事业而抒发自己的真知灼见，使人感到振奋。我对非智力因素问题没有什么深入的研...

“非智力因素”问题之我见

“非智力因素”问题之我见卢真金非智力因素问题的讨论已持续了几年，通过这场讨论解放了思想，开阔了视野，使我获益非浅。在学习过程中也碰到了一些问题，有了点粗浅的想法，现写出来求教于方者。一、负概念不能否定非智力因素的科学性众所周知，“非智力因素”是一种逻...

小学生的智力因素、非智力因素与学业成绩

许多跨文化研究指出.中国学生学业成绩优异的主要原因，是由于中国学生的非智力因素方面更有利于学习。本项研究主要采用层系回归分析，以智力及一般非智力因素预测学业成绩，其中一般非智力因素再细分为学业性及非学业性部分;受试者为中国153名小学生。结果表明：智力及非智力因素均能预测学业成绩，但以后者的预测力较大，而非智力因素中，学业性部分较非学业性部分更能准确预测学生的学业成绩。

论非智力因素及其在教育中的作用

非智力因素这一概念的提出是近几年的事,但关于非智力因素的思想却很早就散见于我国古代的思想家、教育家们的论著之中。'一志五心'可以说是我国非智力因素概念的雏形。一志:指立志;五心:指专心、好心、乐心、恒心、虚心。与我们现在所说的动机:兴趣、情感、意志、性格何其相似。20世纪初,随着智力概念的提出和心理测验的蓬勃发展,非智力因素这一概念应运而生。1935年,美国心理学家亚历山大(Alexander,W.P.)

对“非智力因素”讨论及有关问题的几点意见

非智力心理因素,当其论域为心理因素时通常叫做非智力因素或非认知因素,是相对于智力因素或认知因素而言的。十余年来我国发表了以“非智力因素”为主题词的文章约200篇,这还不包括以“非智力因素”及具体要素为关键词的大量文章。我们对此作了初步的、综合而简要的回顾并提出我们的一些看法。

浅析非智力因素与大学生的创新能力培养

创新的成功是智力因素与非智力因素有机融合、综合作用的结果,而非智力因素对学生的创新能力起着极其重要的作用。因而,重视对大学生非智力因素的培养,对提高他们的创新能力、取得创造性成果,有着极其重要的作用。

青少年竞技运动员非智力因素发展的现状调查:以福建省为例

为了解青少年竞技运动员非智力因素发展的现状,采用《青少年竞技运动员非智力因素调查问卷》对福建省643名青少年运动员进行问卷调查。研究结果表明:福建省青少年竞技运动员非智力因素发展的整体性水平中等;女运动员的运动责任心、情绪稳定性、运动独立性、成就动机、运动热情、运动焦虑、运动自信显著性好于男运动员;体能主导类项群的运动员非智力因素好于技能主导类项群的运动员;不同文化程度、运动年限的运动员非智力因素不存在显著性差异;不同运动水平的青少年竞技运动员在成就动机方面存在显著性差异;在城乡变量上青少年竞技运动员的情绪稳定性和运动焦虑存在着显著性差异。

浅谈非智力因素在教学中的作用

非智力因素对于人才的成长具有潜在的、持久的、重要的作用,在教学中如能有效地开发,合理利用,必将大大提高教学效果。

非智力因素与高职院校学生成才

非智力因素是智力因素以外的心理因素的综合,在决定学生个体能否成才上尤为重要。阐述了非智力因素的内涵、国内外非智力因素研究状况、非智力因素对学生成才的作用,探讨了如何对学生的非智力因素进行培养等内容,旨在为高职院校学生非智力因素培养提供一些借鉴。

非智力因素的结构及其与智力因素的关系

非智力因素是由引导、维持系统、动力系统、调控系统、定向系统等四方面子系统构成 ,这些子系统相互影响相互作用相互促进构成一个完整的统一体。同时 ,人的非智力因素与智力因素之间存在着密切的关系。

以非智力因素促进学生智力和能力的发展

论述了非智力因素与智力因素的关系。

教育教学中非智力因素的培养

影响学生学习的因素是多元的,概括起来可分智力因素(又称智商IQ)和非智力因素(又称情商EQ)两个方面,二者相互作用于学习活动中。有效开发学生智力因素,这是一个重大的理论课题。在教学中,智力因素的发挥程度如何,关键在于对非智力因素培养和发展的情况,因而非智力因素的培养比智力因素更为重要。文章着重论述了如何培养开发学生的非智力因素,以及它在学生的学习活动中的重要作用。